何儉霞

貴州省甕安中學

人文性教學已經(jīng)成為目前高中語文教學發(fā)展的必然趨勢，對于學生精神的關懷是提高教學效率的有效途徑之一，不僅如此，經(jīng)過諸多的教育實踐表明，活躍的課堂氛圍、融洽的師生關系能夠有效地提高學生的學習熱情和學習效率，同時也會使得教師的教學工作變得輕松而高效。那么如何才能在高中語文教學中實施人文性教學并使其發(fā)揮最大作用呢？根據(jù)本人的教學實踐，談兒點粗淺的認識。

一、探索新的教學模式，激發(fā)學生興趣，引導學生自主學習

我們知道，語文學習不是信息從外到內(nèi)單向的輸入，而是新的知識與學生原有的知識經(jīng)驗的碰撞融合。它需要學生較高水平的思維活動，而不能只是滿足于記憶。學生要不斷地將新接受的知識和原有的知識經(jīng)驗進行交流，從而將二者有機融合。這就要求我們改變原有的教師主講、學生被動接受的教學模式，引導學生動起來，促使學生的思維在課堂上活起來，讓學生盡情張開想象的翅膀放飛思想的光芒。課堂上教師只應提供適當?shù)囊龑Ш椭С?，而且這種引導是有針對性和適應性的引導，而不是天馬行空、不著邊際。如在《項鏈》中，瑪?shù)贍柕略谫Y本主義世界觀的腐蝕下，因貪圖享樂而經(jīng)受了多年的痛楚，但她就沒有可愛之處嗎？我們可以引導學生開展情景劇表演，在形象生動的表演中讓學生分析討論，進而明白，瑪?shù)贍柕率侨绱说目蓯?，她勇敢地承認過錯，她在厄境之下沒有氣餒，而是發(fā)奮圖強，通過自己的勞動改變自己的生活，這又是何等高尚！倘若我們?nèi)匀谎匾u過去的教學模式，將傳統(tǒng)的帶偏見的理解灌輸給學生，那么學生必會千篇一律地用政治眼光來看待這個不幸的女人。如此，他們又怎會從這一篇課文中得到情感的熏陶？可見，對學生進行人文的教育教學，提高語文教學的人文性，在教學模式上應有所變化、有所探索。在變化中方能創(chuàng)新，在探索中方能發(fā)展，這是亙古不變的真理。

二、給予學生一定的表現(xiàn)機會，進行有針對性的教學

在高中語文課堂教學中，很多教師為了提高學生的成績而不斷地加強教學的力度，將課堂教學的節(jié)奏安排得過于緊湊，殊不知教師越是這樣學生的成績越是很難得到提升，這主要是因為教師的教學努力并不見得是學生需要的教學努力，往往缺乏針對性和有效性。因此為了提高教學的針對性和有效性，教師應該切實地去了解學生對于知識的實際掌握情況，這樣才能夠做到有的放矢。因此在實施課堂教學的時候，教師應該在課堂上給予學生一定的時間和空間來讓其自行主宰，給予學生表現(xiàn)的機會，這樣學生的課堂積極性不僅能夠充分地被調(diào)動起來，同時在學生表現(xiàn)的時候教師也可以根據(jù)學生的表現(xiàn)來了解學生對于該部分語文知識的實際掌握情況，進行有針對性的指導和輔助，讓學生能夠意識到自身的不足之處，進而采取有效的方法來進行補足。

三、深度挖掘教材中蘊含的人文因素

在新課改以及素質(zhì)教育實行之初，高中語文教材都是經(jīng)過眾專家學者精心挑選，蘊含了豐富的人文因素，要開展人文性教學，教師應該將這些人文因素充分挖掘出來，讓其對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。比如，高一語文《荷塘月色》中不僅語言優(yōu)美，更是情景交融，且文中蘊含的“情”更具人文性。再如，在高二語文《竇娥冤》中竇娥形象深具社會意義，竇娥的悲憤之情感天動地，體現(xiàn)出封建社會中我國婦女強烈的反抗意識，教師應該引導學生深入思考，在社會主義現(xiàn)代化的今天，人人平等，作為新時代的接班人，學生應該熱愛黨和人民，并為之奮發(fā)讀書。當然，教材中的人文因素固然豐富，為了保證教學不脫離生活，教師也應該將教材同生活實例相結(jié)合，在課堂教學中增設教學情境，使得教材中的人文情感具象化，增強對學生的感染力。比如，在學習高二語文《雷雨》這篇課文時，鑒于該文章的戲劇特點，可以讓學生分別扮演劇中的角色，深入其中感受人物特點以及其中蘊含的人文情感，以充分認識到舊社會的腐朽不堪、其中的黑暗和罪惡，讓學生體會到中華民族自古以來就不畏權貴，敢于同命運作斗爭的優(yōu)良傳統(tǒng)。

人文性教育是符合當代教育的有效的教學方法之一，特別是在高中語文這樣一門極具人文內(nèi)涵的學科，其廣泛應用可以為學生營造人性化的學習環(huán)境，幫助他們更加牢固地掌握基礎知識的同時，豐富他們的內(nèi)心情感和人文涵養(yǎng)，更好地完成教學目標。當然，每一種教學方法的推行都是一個漫長的摸索過程，并非一蹴而就的。在當代的高中語文課堂教學中，教師應該切實采取人文性教學，給予學生以更多的關懷和幫助，這樣教師能夠?qū)崟r地掌握學生在學習過程中的情感和感受，并在這個過程中給予學生學習之外的幫助，讓學生能夠在巨大的心理壓力和繁重的學習任務之中慢慢成長起來，以良好的學習狀態(tài)來完成每一天的學習任務，并在這個過程中逐漸提高自身的語文成績和語文能力。

在高中語文教學中提高人文性教學，應從教師、學生兩方面入手，強化教學的雙邊活動。只有注重加強了人文性教學，才能全面提高教育教學質(zhì)量，才能提高學生的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，并為學生的終身學習和有個性的健康發(fā)展奠定堅實的基礎。