劉小玲

渠縣天星鎮(zhèn)第一中心學校

現(xiàn)階段的學生受傳統(tǒng)教學方式影響很深，而傳統(tǒng)的教學方式一直采取灌輸式的教學方法，導致學生對語文知識的學習方法出現(xiàn)一定的偏差，該偏差已經(jīng)嚴重影響到學生的學習。新課程改革后，創(chuàng)新教學成為現(xiàn)如今發(fā)展的重點，同時也是語文閱讀教學的重點，如果老師能夠準確的采取創(chuàng)新的方式進行教學，學生的語文閱讀能力就會得到有效的提升，因此，老師要根據(jù)新課程改革的內(nèi)容進行適當?shù)母淖?，把?chuàng)新性教學加入到語文閱讀中，讓學生能夠穩(wěn)步提升自己的語文學習能力，進而提升自己的語文成績。

一、閱讀意境的理解

閱讀中最重要的是文章的意境，如果學生在讀文章的時候，連文章的意境都沒有搞清楚，這基本可以確定學生沒有真正的讀懂這篇文章，因此，老師要重視學生閱讀意境的理解，讓學生能夠更加準確的理解文章。

1.給學生思考的時間。

很多老師覺得一節(jié)課幾十分鐘的時間太短，自己無法講解太多內(nèi)容，只能盡量的去減少學生自己學習的時間，把整節(jié)課的時間都用來講解文章內(nèi)容。雖然這種教學方式可以讓學生學習更多內(nèi)容，但是這并不代表學生學習效率會很高，相反，學習效率可能還會有所下降。畢竟學習是學生自己的事情，如果老師一直按照自己的想法給學生講解，學生可能一時無法接受，畢竟這是需要時間來理解的，文章的意境也無法充分的理解，但是老師并沒有給學生留下太多時間，導致學生無法充分的去理解這些內(nèi)容。因此，老師要在課堂上給學生多留一些時間，讓他們能夠擁有自己思考的時間，一旦學生已經(jīng)能夠理解文章的意境，那代表學生已經(jīng)準確的理解老師所講授的內(nèi)容。

2.聯(lián)系上下文。

很多學生在讀文章的時候習慣性的看文章的注釋，甚至也有一些學生遇到自己沒有理解的內(nèi)容后，直接去問同學，從同學那里獲得自己想要的答案。如果學生采取這種方法，學生將有很多內(nèi)容無法真正的理解，即便學生已經(jīng)在同學或者注釋的幫助下理解了那部分內(nèi)容，但是如果以后學生遇到類似的難題，也很難自己獨立解決。因此，老師在讓學生自己理解文章的時候，盡量不讓他們看注釋或者一起討論，讓他們聯(lián)系上下文來理解這些內(nèi)容。如果自己無法真正的去理解，可以等到老師講解的時候問老師，老師要一步一步的指引學生去探究正確答案，老師采取這種方法比直接告訴學生答案要好很多，之后學生要把老師的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言來理解。如果學生可以準確的通過聯(lián)系上下文來理解文章，那文章意境的理解對學生而言已經(jīng)非常容易。

3.多鼓勵學生自主探究。

在課堂上，正是因為老師受傳統(tǒng)的教學方式影響太大，導致很多老師習慣自己講解文章，并不會讓學生起來探究問題，現(xiàn)如今新課程已經(jīng)改革，老師已不再是課堂的主人，學生成為課堂的主人，老師變?yōu)閷W生的引導者，在課堂上不斷指引學生正確的學習。因此，老師要多給予學生一些機會，讓他們能夠在課堂上自主探究，老師可以給學生提一個問題，讓學生自己回答，以此來判斷學生對文章內(nèi)容的理解程度，同時老師也可以讓學生根據(jù)自己提出的問題去探索文章的意境。當然，學生可以進行小組學習，把幾個學習能力不同的學生分到一個小組中，讓他們共同探索，這樣不僅可以促進差等生的學習，還可以加深優(yōu)等生對文章的理解程度，同時可以節(jié)省學生很多時間，從而留給學生更多時間去理解文章的意境。

二、重視誦讀感悟

一般老師都會要求學生在上課前看一下下節(jié)課需要講的文章，對文章預習一下，但是學生通常只會把文章看一遍，然后看一下課后的問題，這樣就當作自己已經(jīng)完成任務。而在課上，因為老師認為已經(jīng)把預習任務布置給學生，所以老師一上課就會直接講解文章，不會再給學生閱讀文章的時間。對于一篇文章而言，學生首先要做的是閱讀文章，而且是有感情的閱讀，通過自己的閱讀體會文章的情感，從而更好地去學習該文章，因此，老師要注重學生閱讀文章的過程，不要讓學生只是簡單的看一下文章，當然，老師也要讓學生采取多種方法進行閱讀，從而提升他們的對文章的理解能力。

1.想象與朗讀相結合。

小學學習的文章一般是故事，而這些故事往往都是很有畫面感的，如果老師只是簡單的讓學生朗讀一下文章，學生很難真正的感受到文章的畫面感，從而對文章的理解出現(xiàn)一定的偏差。因此，老師要教授學生如何在朗讀文章時發(fā)揮自己的想象力，做到想象與朗讀相結合，這樣可以有效的發(fā)揮現(xiàn)階段的優(yōu)勢。畢竟學生還是孩子，想象力比較豐富，當然，如果老師可以通過該方法促進學生想象能力的發(fā)展，對學生以后的學習也有很大的好處。

2.注重情感閱讀。

情感是文章的核心，同時也是學生理解文章內(nèi)容的重點，如果一個學生在學習文章的時候，連文章所附帶的情感都沒有搞明白，那可以說學生并沒有讀懂該文章。因此，老師在教授學生如何進行閱讀的時候，要讓學生注重情感閱讀，要讓他們在閱讀文章的時候，仔細去體會作者想要表達的情感。其次，老師可以在學生感悟情感之前給學生一些提示，讓學生能夠感悟到更為準確的情感。

3.聯(lián)系生活。

文章一般是作者根據(jù)自己所經(jīng)歷的事情寫的，該類文章一般都比較生活化，學生如今經(jīng)歷的事情太少，再加上學生現(xiàn)階段的理解能力不是特別強，如果直接讓學生去理解文章，很容易導致學生出現(xiàn)理解不通透的現(xiàn)象。因此，老師在教授學生文章的時候，要盡量聯(lián)系一下與學生的生活有關聯(lián)的事情，讓學生能夠從自己的經(jīng)歷中感受到和文章作者所表達的情感，以此來加深學生對文章的感悟。當然，老師也要多了解一下學生，可以在空余時間和學生交流一下，讓學生說一下自己近期所遇到的事情，從而更好地找到適合學生的生活事件。

語文是必須要學習的一門科目，同時也是中國悠久文化的體現(xiàn)，學習語文是學生了解中華民族文明的表現(xiàn)，這是每個學生都有義務要做到一件事。盡管閱讀教學創(chuàng)新的過程會有許許多多的屏障，但是只要老師和學生能夠共同努力，就一定可以在該過程中得到預期的結果，同時也可以穩(wěn)步提升學生的語文水平。