楊厚元

貴州省福泉市鳳山興隆小學

生活，是寫作的源泉，是沒有文字的自然巨著，我們只有讓學生真切的去感受豐富多彩的生活，多參與社會實踐活動，激起他們生活的樂趣和寫作的興趣，才可以擺脫學生寫作的困境。我們應該如何利用有利的自然條件在廣闊的農(nóng)村天地里去引導學生發(fā)掘作文素材激發(fā)他們的寫作激情呢？

一、要重視積累感悟，增強語感

1.備故事。

教師要為學生搜集盡可能多的書籍、報刊，創(chuàng)設精美的圖書角，讓學生利用課余時間或閱讀課，以個人或小組為單位，盡情閱讀，把自己喜歡的故事熟讀成誦。同時鼓勵學生從電視、廣播中，從親人和同學口中聽故事，從而在學生頭腦中形成自己的故事庫。

2.講故事。

學生讀了大量書報，聽了不少奇聞軼事，都想把自己的小故事講給別人聽。為此，教師要專門開辟每周一節(jié)的故事課。在課上教師要鼓勵他們大膽去講，如果學生講的過程中如有卡殼，教師要適時提醒，以便增強學生的自信心，讓他們逐漸敢于講，樂于講。

3.評故事。

在講完故事后，教師要趁機引導學生談談聽后的想法，還要組織學生評出本周的“故事大王”，載入教室里的“每周新聞欄”，以便增強學生積累故事和講故事的興趣。

4.編故事。

在良好的語感初步形成之后，繼而對學生進行能力遷移訓練，即創(chuàng)編童話故事。教師可以隨意列出一組毫不相關的事物名稱，如“鴨子、皮球、小河、小貓”，讓學生展開合理想象，編成一個有趣的童話故事并講出來。同時還要組織學生評出“最佳創(chuàng)作獎”，給予獎勵。這樣的訓練既培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新能力，又鍛煉了學生的語言表達能力。

作文教學以故事為契機，不僅培養(yǎng)了學生的語感，而且點燃了學生的閱讀激情。大量而廣泛的閱讀可以讓學生增加語言積累，自覺邁進習作之門。

二、尊重寫作主體，激發(fā)學生寫作興趣。

作文教學是引導學生傾吐積蓄的過程，和以引導學生吸收知識為主的教育教學活動完全不同。如果在作文教學中沒有學生主動傾吐將一無所獲；而其傾吐的狀況又各不相同，不能同樣對待。這就要求教者細致深入地了解學生的實際情況，更加尊重他們學習寫作的一般規(guī)律和個性特征，能夠較具體的更切實際地加以引導，使他們能不斷興味盎然地進行作文訓練。

生活是寫作的源泉，要讓學生充分享受生活，教師必須十分珍惜學生感受生活的過程，讓學生在生活的樂趣中接觸作文，清除作文的恐懼感。讓他們情緒飽滿地參與生活的各個方面，如：勞動、參觀、主持隊會、觀看演出……充分調(diào)動學生的各種感官：動口、動腦、動眼、動手、動腿。當學生在一起創(chuàng)造著充滿激情的學校生活時，學校生活也饋贈給他們寫作的靈感。同樣，在家庭、社區(qū)、社會、紛繁多彩的場景也會在他們的內(nèi)心世界激起波瀾。教師要教會學生及時捕捉靈感，那么寫作的興趣將自然而然地來到學生身邊。

學生自由談吐，解除畏難情緒。剛剛接觸作文的小學生，本身對寫作文就有一種神秘感。這種對新事物的神秘感使他們一方面懷著躍躍欲試的心情，一方面又害怕寫不好反而影響了成績。老師這時所要做的，不是嚴格的作文標準，而是放寬要求，寬容為主?！暗降讓懯裁床艑ρ?？”老師面對這樣的問題，最好的答案應該是：“你怎樣想就怎樣寫，寫什么都可以！”只有讓學生自由地傾吐，學生才會漸漸地熟悉了寫作文的各個環(huán)節(jié)，從而拉近了學生與作文的距離，揭開作文的神秘面紗。能夠想到哪兒寫到哪兒，學生會高興地喊：“原來寫作文是這么容易！”學生不怕寫作文了，下次再寫作文就會比較積極。但學生個體是千差萬別的，不可能要求學生的感想、認識深度以及對語言運用能力都差不多，對基礎好的學生可以要求高一些，對基礎差的學生可以放松要求，不然，會打擊他們的積極性。

三、拓寬視野，讓學生走向生活，讓生活進入作文

語文課程標準強調(diào)作文教學要“聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，把自己的見聞、感受和想象寫出來?！毙W作文教學如果脫離生活實際，學生習作時就像擠牙膏，委實不易，苦了孩子，也苦了教師，教學效果低微。因此要想真正掘開學生喜歡作文的源頭，還得讓學生到生活中去多觀察，多體驗。

1.引導學生留心觀察與自己生活相關的一切。

親朋好友、家禽家畜、藍天白云、一草一木、風土人情、生產(chǎn)勞動、田野風光、家園校園、學習游戲等，都可作為觀察對象，隨時隨地觀察，儲備素材。

2.感悟觀察方法，讓學生善于觀察，樂于觀察。

如果沒有方法的指導，學生的觀察會盲目無序，觀察不到對象的實質(zhì)特點。因此每當集體選定一項觀察內(nèi)容后，先要引導學生大量閱讀類似內(nèi)容的文章，學習別人的觀察順序和觀察方法，再讓學生有的放矢地去觀察，從而培養(yǎng)學生敏銳的洞察力和多向的觀察視角，最終讓學生善于觀察，樂于觀察。

3.鼓勵學生以自己的視角自由抒寫所觀察到的生活。

教師要充分尊重每一位學生的習作自由，引導學生有事便寫，有情便抒，文章長短不拘，格式不限，還習作以自由和輕松，讓他們用自己的語言，流淌童真童趣，表達真情實感。久而久之，作文便融入了兒童生活，成為他們生活的一部分。這時學生作文便漸入佳境了。

語文教師要想帶領學生走出作文教學的困境，就必須借助廣闊的生活天地，從小處著眼，從內(nèi)容入手，走寫作與實踐相結合的道路，培養(yǎng)學生濃厚的寫作興趣，讓學生把寫作文當成一次次愉快的旅行。只有這樣，學生才能寫出高水平的作文，真正邁進寫作的大門。