堯卓玉

四川省自貢市蜀光綠盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校

學(xué)生普遍怕寫(xiě)作文，一提寫(xiě)作文，不是搖頭就是嘆氣，總是抱怨“沒(méi)啥可寫(xiě)”的。仔細(xì)分析，這“沒(méi)啥可寫(xiě)”其實(shí)分三種情況：第一種是真的“沒(méi)啥可寫(xiě)”。學(xué)生缺乏生活閱歷，實(shí)在是沒(méi)話(huà)可說(shuō)；第二種是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有些學(xué)生不善于觀(guān)察，缺少對(duì)美的感受能力，對(duì)生活中的素材往往視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞；第三種是“不知道寫(xiě)啥”，有些學(xué)生把作文看得過(guò)高、過(guò)于神秘，覺(jué)得身邊的小事，不值得一寫(xiě)，不善于發(fā)掘，眼高手低，忽視了生活是寫(xiě)作的源泉。引導(dǎo)學(xué)生走出作文“沒(méi)啥可寫(xiě)”的困境，打開(kāi)創(chuàng)作的源泉，這是作文教學(xué)應(yīng)該解決的首要問(wèn)題。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手加以引導(dǎo)。

一、寫(xiě)作的意義

筆者從語(yǔ)文教學(xué)的年級(jí)段作文競(jìng)賽入手,向全班學(xué)生發(fā)起“戰(zhàn)斗宣言”。以競(jìng)賽的榮譽(yù)感喚起學(xué)生的寫(xiě)作欲望。介紹當(dāng)今社會(huì)對(duì)寫(xiě)作能力的重視程度。緊接著,又以朋友為例子,將“短信寫(xiě)手”“網(wǎng)絡(luò)編輯”“專(zhuān)職寫(xiě)手”等富有寫(xiě)作才能又自由的一些新潮名詞說(shuō)的“天花亂墜”,也許這些讓他們感興趣的事物刺激了他們,學(xué)生對(duì)寫(xiě)作重新重視了起來(lái)。在我看來(lái),初中階段的所有學(xué)科基本以知識(shí)為主,罕有真正能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造精神的能力訓(xùn)練,然而作文卻是唯一的可以任學(xué)生縱橫馳騁的一片疆域。因?yàn)槠渌麑W(xué)科的訓(xùn)練,答案基本都在老師那里。而作文,卻只在學(xué)生自己手上。學(xué)生明確了作文是揮灑個(gè)性的舞臺(tái),激發(fā)了他們的寫(xiě)作欲望。

二、課外閱讀

學(xué)生有了觀(guān)察，就能把自己的所見(jiàn)、所聞、所想通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言加以表達(dá)。結(jié)合這一點(diǎn)，教師要引導(dǎo)課外閱讀，讓四年級(jí)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，多讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，在讀中積累自己的語(yǔ)言，再通過(guò)豐富的語(yǔ)言材料加以表達(dá)，就寫(xiě)出一篇篇較好的文章。我們學(xué)校開(kāi)展了讀寫(xiě)活動(dòng)，讓學(xué)生在課外閱讀中提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，這一活動(dòng)功不可沒(méi)。在課外閱讀中，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，讓學(xué)生從記人、記事、狀物、寫(xiě)景的文章開(kāi)始積累，培養(yǎng)學(xué)生熟讀精思的能力，在摘記中積累自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆的好習(xí)慣。對(duì)讀書(shū)摘記有所掌握以后，再讓學(xué)生從自己的愛(ài)好、興趣出發(fā)，不斷地讀，并實(shí)現(xiàn)廣讀。學(xué)生有了語(yǔ)言材料的積累，寫(xiě)作思維更活躍，智力得以開(kāi)發(fā)，語(yǔ)言表達(dá)能力也有所提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的“美”

觀(guān)察是認(rèn)識(shí)生活，積累材料的最基本、最初始的行為。魯迅先生說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀(guān)察?！鄙朴谟^(guān)察，就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有東西可寫(xiě)。如果視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，寫(xiě)作素材就會(huì)很貧乏，所以說(shuō)觀(guān)察力是寫(xiě)作必須具備的基礎(chǔ)能力。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“什么叫生活呢？無(wú)非是些細(xì)小的情況，而人類(lèi)最偉大的熱情就受這些情況管制?！币虼?，仔細(xì)觀(guān)察生活，捕捉“細(xì)小的情況”是解決“沒(méi)啥可寫(xiě)”的重要途徑。如下面一段話(huà)：“這種鳥(niǎo)只有麻雀大小，體態(tài)輕盈，活潑可愛(ài)，它的身上為橄欖綠色，腹部是白色的，兩翅有時(shí)顯米黃色翼斑，臉是淺黃的，頜、頸到胸部也是黃的，但顏色要深得多，尾部的絨毛呈黑色，短而分叉。最突出的要算它的嘴了，是鮮紅色的，所以這種鳥(niǎo)有紅嘴玉、紅嘴鳥(niǎo)、紅嘴觀(guān)音、紅嘴相思等名稱(chēng)。”作者如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀(guān)察的話(huà)，就不可能把相思鳥(niǎo)寫(xiě)得如此栩栩如生了。教師要教學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，從自己平實(shí)的生活中去捕捉素材，積累素材，學(xué)生的寫(xiě)作素材就會(huì)不斷豐富起來(lái)。

四、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,提高學(xué)生寫(xiě)作積極性

“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”這是教育專(zhuān)家們公認(rèn)的顛撲不破的真理。學(xué)生寫(xiě)作文也是如此,在他們對(duì)寫(xiě)作毫無(wú)興趣、毫無(wú)激情的狀態(tài)下,哪怕老師講得再多,說(shuō)得再重要,學(xué)生也感到困惑和無(wú)奈,要么無(wú)話(huà)可說(shuō),大腦空空如也,要么“寫(xiě)作開(kāi)頭難”。如果學(xué)生有了強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望和興趣,情景則截然不同,就會(huì)有“下筆如有神”的感覺(jué),妙筆生花,感人肺腑的佳作就會(huì)不斷產(chǎn)生,那么如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢?（1）無(wú)論是在課堂還是在課外活動(dòng)中,或是在校外旅游、觀(guān)賞、爬山、遠(yuǎn)足等活動(dòng)中,臨場(chǎng)引導(dǎo),教師啟發(fā)學(xué)生看到的某種景物或場(chǎng)景,該怎樣描寫(xiě),看到某人的表情及狀貌該怎樣形容,經(jīng)歷了什么過(guò)程該怎樣敘述。（2）利用語(yǔ)文課教學(xué)及課外教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常向?qū)W生介紹名家名作,名篇名段,刻意誦讀并欣賞分析其絕妙之處、細(xì)膩之處,讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到成功的段落和篇章的感人之處,給人留下深刻的印象。例如,范進(jìn)中舉之后喜瘋了上街亂跑的丑態(tài)描寫(xiě),有力地鞭撻了封建科舉制度對(duì)知識(shí)作文教學(xué)是一件很費(fèi)腦力的活動(dòng)。若要提高初中生的寫(xiě)作水平，也不是一兩天就能實(shí)現(xiàn)的。但我相信，只要我們的教師引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫(xiě)，幫助他們掌握了正確的寫(xiě)作方法，在寫(xiě)作路上，一定會(huì)披荊斬棘，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

參開(kāi)文獻(xiàn)：

[1]武文杰，初中語(yǔ)文作文教學(xué)之我見(jiàn)[A]，中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第四卷)[C]，2013年3期.

[2]韋漢陽(yáng)，靈動(dòng)教學(xué)——快樂(lè)寫(xiě)作——談初中語(yǔ)文作文教學(xué)的成功之道[J]，教育教學(xué)論壇，2013年26期.