陳怡娟

贛州市信豐縣中等專業(yè)學校

隨著時代的發(fā)展和信息技術(shù)的成熟，國民對于藝術(shù)鑒賞和美術(shù)創(chuàng)作的需求更加旺盛，催生了藝術(shù)教育的蓬勃開展，也促使我國在每個教育階層都深入開展美術(shù)課堂教學。作為一門講究個性化藝術(shù)創(chuàng)作的課程，中職美術(shù)色彩教學相對于其他專業(yè)課程的地位比較尷尬，如何正視中職美術(shù)色彩教學的現(xiàn)狀，深入培養(yǎng)中職生的色彩基礎(chǔ)知識，指導學生掌握色彩規(guī)律，成為擺在廣大中職美術(shù)老師面前的重要課題。

一、中職美術(shù)色彩教學存在的問題

1.中職美術(shù)色彩教學同質(zhì)化嚴重。

我們中職院校的美術(shù)老師大多是從師范院?；蛘咄悓？茖W校畢業(yè)的美術(shù)特長生，他們接受的嚴格的科班教育，而十多年的專業(yè)學習造就了他們美術(shù)專業(yè)知識非常扎實，但是師范教育能力有所欠缺。反映到中職美術(shù)色彩教學中，美術(shù)教師對于中職生的學習能力和專業(yè)水平認識不夠，開展的素描、色彩等基礎(chǔ)教學課程千篇一律，缺乏足夠的創(chuàng)新知識點，不能和學生的生活實踐和學習興趣進行有效的結(jié)合。反映到中職美術(shù)課堂實踐中，很多教學內(nèi)容新穎、教學方式多樣的美術(shù)課程都淪落為美術(shù)欣賞課和理論研討課，中職美術(shù)老師缺乏針對不同年齡、不同性別和不同性格特征學生的個性化教學方法，中職生將美術(shù)色彩教學變成了繪畫臨摹和創(chuàng)作照搬，往往出現(xiàn)了色彩教學成果千篇一律，學生的色彩創(chuàng)作循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步。

2.中職學生的藝術(shù)創(chuàng)作力匱乏。

中職美術(shù)色彩教學是發(fā)現(xiàn)色彩、欣賞色彩和創(chuàng)作色彩的過程，它對于中職學生的個性化創(chuàng)作和創(chuàng)新能力都有很高的要求。中職生作為中職美術(shù)色彩教學的主體，理應享受個性化教學服務和藝術(shù)創(chuàng)作力指導的教育。但是，我們的很多中職美術(shù)老師沒有擺正自身的教學地位，對于中職美術(shù)色彩教學沒有清醒的認識，往往屈從于中職學校領(lǐng)導和專業(yè)課程教師的壓力，中職美術(shù)色彩教學成為走過場，不能將課堂教學中的色彩知識運用到藝術(shù)創(chuàng)作之中。很多中職美術(shù)老師對于美術(shù)教學沒有系統(tǒng)全面的認識，不能通過色彩的結(jié)構(gòu)重組來引導中職生進行創(chuàng)作提煉和思維創(chuàng)新，限制了學生對于更深層次領(lǐng)域色彩的嘗試，個性化創(chuàng)作被扼殺在萌芽狀態(tài)，藝術(shù)創(chuàng)造力極度匱乏。

二、中職美術(shù)色彩教學開展的對策

1.優(yōu)化課堂教學模式，科學設(shè)置教學課程。

在中職課堂教學中，受困于美術(shù)課程專業(yè)性和教學抽象性，開展豐富多彩的課堂教學模式，提高課堂教學的觀賞性和互動性，引導學生從“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”，培養(yǎng)學生的主觀能動性，實現(xiàn)學生的個性化學習與中職美術(shù)色彩特色教學相互結(jié)合。此外，中職美術(shù)老師需要科學設(shè)置教學課程，將觀摩、實驗和寫生等不同形式運用到課堂教學，真正做到理論聯(lián)系實踐，創(chuàng)新課堂教學環(huán)節(jié)。例如：在開展色彩相關(guān)理論教學的時候，可以通過多媒體教學結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學，將明度、純度和色相等色彩三要素通過多媒體課件進行立體化、形象化地展示，提高學生對于色彩構(gòu)成要素的直觀認識，有利于學生掌握和提升色彩的運用經(jīng)驗，提高學生的審美能力。而通過采用“演示”、“提問”等教學方式，保證課堂教學演練和分享互動共同進行，提高學生運用色彩三要素進行實驗、寫生環(huán)節(jié)的交流互動。

2.運用多重觀察法，培養(yǎng)學生的色彩觀察能力。

中職美術(shù)色彩教學是建立在科學有效的觀察法基礎(chǔ)上的，它包含學生對于色彩三要素對比、視覺對比等諸多觀察要素，通過才課堂教學中熟練運用多重觀察法，能夠有效培養(yǎng)學生的觀察能力，教師應該指導學生感受色彩、應用色彩，熟練運用抽象、寫實、象征、反相等藝術(shù)手法來表現(xiàn)觀察到的事物本質(zhì)或者抽象內(nèi)容。例如：首先，教師可以利用整體觀察法，引導學生從一群復雜多樣的靜物中觀察色彩運用、冷暖層次、多重空間等整體狀況，熟悉色彩之間的相互依存、相互影響和相互對立的整體制約關(guān)系，要求學生必須有整體把握的需求。其次，教師可以利用比較觀察法，引導學生對于觀察對象的色彩諸多因素之間的比較關(guān)系，深入理解色彩變化在相對變化中的影響。最后，教師可以運用理解觀察法，在深入理解色彩規(guī)律、外部環(huán)節(jié)和內(nèi)在因素對于色彩影響，通過色彩練習來加強對于觀察的理解。

3.重視學生的寫生訓練，培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)新力。

中職美術(shù)教學中開展寫生訓練是提升學生色彩運用的重要手段之一，也是學生通過相關(guān)色彩理論知識指導美術(shù)創(chuàng)作，真正做到理論結(jié)合實踐的重要方式。在寫生訓練過程中，教師應該學會指導學生強化色彩重構(gòu)訓練，利用深層次的色彩提煉來表達藝術(shù)思想，最終實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的再創(chuàng)造，真正實現(xiàn)中職美術(shù)色彩教學的兩個核心任務：色彩采集和藝術(shù)沉淀。此外，在寫生訓練中，教師應該引導學生認真運用抽象、寫實、象征、反相等藝術(shù)手法來表達色彩的不同概念和相關(guān)要素，真正將學生對于色彩、藝術(shù)、生活的理解融入到作品創(chuàng)作中，有效培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)新力，實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐、課堂教學服務于藝術(shù)創(chuàng)作。

當前，中職院校的美術(shù)色彩教學需要迎合市場需求、就業(yè)需要和新課改的要求，其面臨著諸多的困難，也迎接著很多的挑戰(zhàn)，我們的中職美術(shù)老師需要通過不斷努力和學習，提升自身專業(yè)水平，提高學生的自主學習能力，深入開展課程改革，保證中職美術(shù)色彩教學能夠煥然一新。

[1]于嬌．美術(shù)色彩教學的現(xiàn)狀與對策［J］．赤子(上中旬)，2015(13)．

[2]楊鍵．中職美術(shù)教育中的色彩教學分析［J］．美術(shù)教育研究，2017(01)．

[3]張兆紅．對中職美術(shù)教育中色彩教學的探討［J］．美術(shù)教育研究，2013(24)．