王信立

四川省自貢市旭川中學(xué)

初中思想品德新課改的精神實(shí)質(zhì)，是注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，主要任務(wù)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)。新課程的實(shí)施不僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改變，更是實(shí)際效果的優(yōu)化。因此，課堂教學(xué)有效性就成為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望 《初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)》中很重要的改革就是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能激起學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)得有趣，學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。如在學(xué)習(xí)“助人為樂(lè)”時(shí)，我設(shè)置一個(gè)活動(dòng)情境：找一名同學(xué)從自己的座位上走到老師這兒來(lái)，很容易就做到了；讓這名同學(xué)把眼睛蒙上再走過(guò)來(lái)，這次可沒(méi)那么容易了，歪歪扭扭，摸摸索索，不是碰了桌子，就是碰了凳子，幾米之遙的路，走的這位同學(xué)滿頭大汗。老師及時(shí)的問(wèn)了一句：“剛才走過(guò)來(lái)的時(shí)候，你心里最大的愿望是什么？”“有一只手伸過(guò)來(lái)?！彼敛华q豫的回答。緊接著，我又找了他的同桌領(lǐng)著他走了一遍，再進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，各自站在不同的立場(chǎng)上分別進(jìn)行體驗(yàn)。由于學(xué)生有了親身的體驗(yàn)，在談感受時(shí)引起了強(qiáng)烈的共鳴，深刻體會(huì)到助人者和被助者的內(nèi)心都是快樂(lè)的，給別人伸一把援助的手是多么令人感動(dòng)的事！這相比于聽別人說(shuō)或靜止地觀察，親身參與更能形成體驗(yàn)，并能形成為更為深刻的體驗(yàn)。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)

認(rèn)真的備課是有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，要上好課，首先要備好課，新課程理念下，教師要樹立大備課觀，實(shí)現(xiàn)多維度備課。不僅要備學(xué)生、備課程、備情境、還要備怎樣促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成、備設(shè)計(jì)。要把學(xué)生的需求和良好品格的形成放在首位，思考和解決對(duì)教材的處理如何能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、問(wèn)題的設(shè)計(jì)怎樣激活學(xué)生的思維、教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究、教學(xué)活動(dòng)是否能促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，教學(xué)過(guò)程是否有足夠的時(shí)空留給學(xué)生自主活動(dòng)等問(wèn)題。備課中還應(yīng)使用好現(xiàn)代教育資源，借鑒或設(shè)計(jì)制作好相應(yīng)的課件。備課中的難點(diǎn)應(yīng)該是把握課程和教學(xué)模式，追求教學(xué)品位，即尋找教育教學(xué)的真諦。從而給自己帶來(lái)充沛的教育情感和教學(xué)激情。

三、復(fù)習(xí)是有效教學(xué)的重要保證

新課改正在進(jìn)行中，有效教學(xué)主要表現(xiàn)在對(duì) “效果”、“效率”、“效益”三方面的綜合評(píng)價(jià)上，其核心就是追求教學(xué)的效益。因此，有效教學(xué)要更多地關(guān)注其可測(cè)性或量化，還要用好復(fù)習(xí)鞏固這個(gè)“常規(guī)武器”。首先，要用好“標(biāo)”。這里指課標(biāo)和考標(biāo)。課標(biāo)即《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，考標(biāo)即考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握，認(rèn)知能力的提高，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。具體為綜合考查學(xué)生的以下能力：“識(shí)記能力，考生應(yīng)能再認(rèn)或再現(xiàn)考試范圍內(nèi)的概念和原理;理解能力，考生應(yīng)能對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換、解釋和推理、應(yīng)用能力，考生應(yīng)能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，表述能力，考生應(yīng)能恰當(dāng)使用所學(xué)思想品德科術(shù)語(yǔ)，條理清楚、邏輯嚴(yán)密地表述，社會(huì)實(shí)踐能力，考生應(yīng)能設(shè)計(jì)一些基本的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)程序，具備參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本素質(zhì),能反思總結(jié)所參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。其次，要把好“脈”。這里指的是社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。要尋找熱點(diǎn)素材與教材的有機(jī)結(jié)合點(diǎn),使初中思想品德課復(fù)習(xí)言有信度、悟有載體，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。要設(shè)計(jì)好熱點(diǎn)素材與教材相關(guān)的有效問(wèn)題,既豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又提高了復(fù)習(xí)的效果。再次，要選好“題”,堅(jiān)決反對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”。要注重選題的針對(duì)性、特殊性，學(xué)生先練后用，注重選題的典型性，做到一題多用，能有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，注重選題的探究性，選題應(yīng)基于培養(yǎng)學(xué)生的能力與方法。通過(guò)精心選擇問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到，要解決老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須認(rèn)真看書，動(dòng)腦思考問(wèn)題，讓學(xué)生真正從復(fù)習(xí)鞏固中找到解決問(wèn)題的方法。最后，要上好“課”。復(fù)習(xí)課必須上得充實(shí)、扎實(shí)，注重回歸教材，關(guān)注社會(huì)生活，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，做好知識(shí)的整合與遷移，充分挖掘教材資源，特別是發(fā)揮和使用好多媒體復(fù)習(xí)課容量大，直觀形象，整體感強(qiáng)的特點(diǎn)，使教學(xué)更有效，學(xué)生多受益。

作為一名人民教師，肩負(fù)著教書育人的神圣使命，在不斷的教書過(guò)程中，在不斷地地探索學(xué)習(xí)中，始終把學(xué)生放在首位，教學(xué)相長(zhǎng)，相信通過(guò)我們的共同努力，定能實(shí)現(xiàn)思想品德課程的有效教學(xué)?？傊S著新課程改革的不斷深入和新課程理念的不斷加強(qiáng)，無(wú)論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生能力的提高，良好品德的形成，都迫切需要提高思想品德課程的有效教學(xué)。

[1]吳功明.中學(xué)生思想品德教育在游學(xué)中的滲透[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2014年8期.

[2]何敏寧.基于動(dòng)漫亞文化背景下的中小學(xué)思想品德教育研究[D]，廣西師范大學(xué)，2014年.