肖齊江

貴州省銅仁市第八中學(xué)

高三是學(xué)生中學(xué)階段的終點(diǎn)，同時(shí)又是跨入新生活的起點(diǎn)。傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，很難適應(yīng)新時(shí)期班級(jí)管理的需要，正因?yàn)檫@種變化，大多數(shù)老師都遇上了難題，新的變化必然是要有新的舉措，老師是學(xué)生發(fā)展的指引者，就算是再忙碌的時(shí)候，我們也不能松懈對(duì)于他們的管理。好的班級(jí)建設(shè)是一種榮耀。面對(duì)過(guò)去陳舊的模式，大刀闊斧的改革顯得尤其的需要，看著變化的時(shí)代和學(xué)生的悄然變化，著手去適應(yīng)和尋求舉措就是一種嚴(yán)峻形勢(shì)之下必然要做的事情。以下是作為老師生涯當(dāng)中的一些經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，希望會(huì)有所借鑒。

一、高三特殊性，全面了解、系統(tǒng)解讀

有人說(shuō)高中是如花一般的時(shí)光，也有人說(shuō)高中簡(jiǎn)直是牢籠，而高三甚至是害人的墳?zāi)?。我想說(shuō)高三恰恰是最美好的時(shí)光。因?yàn)楦呷拿β底屛覀儧](méi)有那么多時(shí)間去迷茫，去遐想，我們只知道埋頭苦干，只喜歡簡(jiǎn)短的歡愉，因?yàn)槲覀兣洛e(cuò)過(guò)最珍貴的時(shí)光。高三也是“痛苦“的，少不了的是巨大的壓力。作為高三的班主任就像是戰(zhàn)場(chǎng)上的將軍，短暫的指揮將是敵我之間你死我活的結(jié)果。高三是特殊的，高三時(shí)無(wú)情歲月鐫刻的烙印，高三也是兢兢業(yè)業(yè)奮斗收獲的季節(jié)，我們期待高三后的自由和灑脫卻也害怕高三過(guò)后的現(xiàn)實(shí)和恐懼。由此看來(lái)高三的指導(dǎo)和引領(lǐng)將會(huì)是決定學(xué)生高考的一種因素。高三時(shí)期是特殊的時(shí)期，例如：學(xué)生這個(gè)時(shí)候會(huì)變得敏感而脆弱，他們會(huì)變得緊張而麻木，看著日子的一天天減少他們也許會(huì)慌不擇路，也許會(huì)馬不停蹄，但是最終他們還是會(huì)需要我們作為老師的幫助和解答，因?yàn)槔蠋煹墓芾韺?duì)于這種特殊情況之下的學(xué)生來(lái)說(shuō)便是最好的安慰和理解。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)能夠全面的了解和解讀這個(gè)班級(jí)內(nèi)外部的問(wèn)題將會(huì)是一種良好的系統(tǒng)性解讀。例如：對(duì)于班級(jí)的整體氛圍老師可以從多方面去了解，通過(guò)跟學(xué)生達(dá)成共識(shí)的方法深入的剖析我們整個(gè)班級(jí)的建設(shè)。

二、改變過(guò)去傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新改革現(xiàn)代化教育模式

班級(jí)是一個(gè)整體，就算是處在高三的特殊時(shí)期也是離不開(kāi)班級(jí)的建設(shè)。高三年級(jí)時(shí)對(duì)于老師的管理就是一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，所以高校應(yīng)該嚴(yán)格堅(jiān)持“以人為本”充分尊重人，關(guān)心人，依靠人的核心原則。發(fā)揮教師在教學(xué)管理過(guò)程中的主導(dǎo)作用，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境。過(guò)去的傳統(tǒng)性教育只是知識(shí)文化的傳遞根本就沒(méi)有應(yīng)該有的道德素質(zhì)的宣講，那時(shí)候的教師因?yàn)闀r(shí)代的局限性對(duì)于學(xué)生缺乏應(yīng)該有的人性關(guān)懷，光顧著對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的硬性要求，在工作內(nèi)容上也是更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格管理，這是一種時(shí)代教育的弊病，我們不能學(xué)習(xí)這種落后的教育模式，我們要懂得借鑒的含義。學(xué)會(huì)在舊的傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中解放自己的思想，針對(duì)高三年級(jí)的班級(jí)管理有著自己獨(dú)有的教學(xué)思路，不能受以往的影響。每一次大膽的改革或者創(chuàng)新都是伴隨著爭(zhēng)議和喧鬧，現(xiàn)代化的教育理念必然是要有現(xiàn)代化的教學(xué)模式來(lái)相適宜。例如：過(guò)去的課堂模式高三只是一味的強(qiáng)調(diào)試卷的知識(shí)教授卻往往的忽視了處在高三時(shí)期的他們更加需要的是做試卷的技能性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)舉一反三才是他們應(yīng)對(duì)高考最為有效的措施。

三、耐心備考，監(jiān)督鼓勵(lì)同時(shí)進(jìn)行

抓住課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，在課后進(jìn)行行之有效的復(fù)習(xí)，把握時(shí)間。時(shí)能夠教導(dǎo)他們?cè)诿媾R高考的時(shí)候有一種自我心理上的準(zhǔn)備，我想這對(duì)于高三年級(jí)的老師而言就是一種必學(xué)的課程。做好主陣地的攻堅(jiān)克難，懂得在短暫的時(shí)間內(nèi)做好應(yīng)該做的每一件事情，我想這不僅僅是高三學(xué)子應(yīng)該明白的道理，同時(shí)也是大多數(shù)人自己本身也應(yīng)該明確的自我反思。高三的壓力很大，班級(jí)地同學(xué)因?yàn)閴毫Φ脑黾颖厝粫?huì)有一些承受不住的傾向，所以作為老師來(lái)說(shuō)這就是對(duì)于學(xué)生展現(xiàn)老師作用的時(shí)候。給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)和理解會(huì)讓班級(jí)更加的和諧，減少內(nèi)心的矛盾和糾結(jié)，解決自己心理上的困難，用更加良好的心態(tài)去面對(duì)高三的巨大壓力。耐心的去做一件事情，不要想的多而所做的少，只要是沒(méi)有到高考任何一個(gè)學(xué)生都是有希望的，這是老師的信條，同時(shí)也應(yīng)=應(yīng)該是老師教學(xué)理念當(dāng)中不可抗拒的信仰。作為老師就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的利益和思想去考慮問(wèn)題。

人本管理措施的實(shí)施是高校改革進(jìn)程中的基礎(chǔ)，高三的年級(jí)管理不僅僅需要“鐵腕整治”也需要人文關(guān)懷，給學(xué)生以鼓勵(lì)、支持，他們就會(huì)感覺(jué)到自己存在的價(jià)值和意義，這樣的奮斗也才是最難忘和最有樂(lè)趣的。

[1]馬鳳鳴.人本管理在高校管理中的意義和實(shí)現(xiàn)[J].隴東學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年02期.

[2]萬(wàn)新成.淺談高三班級(jí)管理的策略[J].新課程，2014年04期.