盧 婷

江西省贛州市南康區(qū)龍回祖炎小學(xué)

小學(xué)語文是學(xué)生的啟蒙科目之一，對學(xué)生未來人生的學(xué)習(xí)和工作都有深遠(yuǎn)持久的影響，對學(xué)生的重要性不言而喻。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法在小學(xué)階段對學(xué)生的語文能力培養(yǎng)不足，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行高階段的語文學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)感覺后勁不足，影響到當(dāng)前的學(xué)習(xí)。隨著新課改的深入，對當(dāng)前小學(xué)語文教育提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，為此廣大小學(xué)語文教師應(yīng)該積極適應(yīng)當(dāng)前的形勢，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。本文針對小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)水平提幾點(diǎn)建議供大家參考。

一、根據(jù)實(shí)際進(jìn)行差異化教學(xué)

在新課改的要求下，教師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求來制定教學(xué)的內(nèi)容。就教材而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，大部分教師在教學(xué)過程中以“教”為重點(diǎn)，即從自身的角度出發(fā)來解讀教材，在課前備課的過程中，會(huì)根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)來理解教材，沒有考慮到小學(xué)生的智力水平。此外許多教師在課堂上沒有尊重學(xué)生的主體地位，習(xí)慣成為教學(xué)課堂的“主導(dǎo)者”，在教學(xué)中只依據(jù)自己的主觀感受來教學(xué)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，而小學(xué)生往往思維水平達(dá)不到一定的水平，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中如果遇到了學(xué)習(xí)上的思維障礙和學(xué)習(xí)困難時(shí)，要積極耐心地向?qū)W生們講解，不可因?yàn)闀r(shí)間不夠而忽略了這類學(xué)生的需求。此外，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，通過各種合理的方式來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)去學(xué)、樂于去學(xué)、善于學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。例如通過趣味教學(xué)，知識點(diǎn)穿插在互動(dòng)的游戲中，讓學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)中掌握知識?？傊?，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)摸清學(xué)生的“學(xué)情”，充分了解學(xué)生的情況，掌握他們真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)這些情況制定差異化和多樣化的教學(xué)方法，使教學(xué)不再單一和主觀，具備針對性和實(shí)效性，只有這樣才能真正滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，做到“順學(xué)而教”，從細(xì)節(jié)處培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是多方面的，除了學(xué)生本身的天賦之外，更重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能持續(xù)性的培養(yǎng)出學(xué)習(xí)能力，學(xué)好語文。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣要從細(xì)節(jié)做起，在教學(xué)的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生常思考，多動(dòng)手，勤提問。常思考是指教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑O(shè)置合理的問題讓學(xué)生思考并發(fā)表看法，多動(dòng)手是要保證一定的訓(xùn)練量，勤提問則是多和教師同學(xué)溝通，迸發(fā)思維。習(xí)慣是經(jīng)年累月才能養(yǎng)成的，小學(xué)生具有非常良好的可塑性，一定要積極發(fā)掘他們的潛力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步幫助他們培養(yǎng)出學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、合理利用合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐的科學(xué)的教學(xué)方法，能夠適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)工作需求，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。但由于部分教師經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的方式不當(dāng)，因此導(dǎo)致效果并不理想。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的最終目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該運(yùn)用適當(dāng)?shù)募记蓙硖岣邔W(xué)生的合作效率。首先在小組人數(shù)上應(yīng)該加以控制，人數(shù)太多會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生存在感降低，沒有表達(dá)的機(jī)會(huì)，且不容易統(tǒng)一思想和認(rèn)識，效率不高，人數(shù)過少會(huì)導(dǎo)致思路狹窄，見解淺顯，即沒有思想火花的迸發(fā)，合作學(xué)習(xí)的意義不能得到體現(xiàn)，因此控制合理的人數(shù)是提高小組合作學(xué)習(xí)的首要條件。其次要考慮到小學(xué)生的特殊狀況，他們性格天真，活潑好動(dòng)，因此需要教師提前制定合理的規(guī)則來對學(xué)生的行為加以約束，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。在討論的問題難度上，也應(yīng)該符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，多設(shè)置趣味性的題目讓學(xué)生們加以探討，以提高他們學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的興趣。教師在這一過程中也要積極關(guān)注各個(gè)小組的發(fā)展態(tài)勢，當(dāng)有的小組遇到思路堵塞或者偏離主題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行糾正，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

做好小學(xué)語文課堂教學(xué)工作需要教師用心去對待，真正為學(xué)生考慮，從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，才能有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。教與學(xué)是一個(gè)過程的兩個(gè)方面，在教學(xué)中要處理好兩者的關(guān)系，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)，學(xué)生要及時(shí)跟進(jìn)教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是做好小學(xué)語文課堂教學(xué)的不二選擇。

[1]黃恒杰.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)水平[J].神州，2016年7期.

[2]李俊梅.新課改背景下創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式[J].青年時(shí)代，2017年3期.