黎 清

遼寧省盤錦市遼河口實(shí)驗(yàn)學(xué)校

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文學(xué)習(xí)提出了“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解和表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”這些要求對(duì)我們語文教師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，而教育信息技術(shù)的應(yīng)用，如一縷春風(fēng)，一場(chǎng)甘霖，給我們語文教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。幫助我們解決很大的問題，一改以往語文教學(xué)“一只粉筆，三尺講臺(tái)，一本教材，一張嘴”的尷尬局面。將教育信息技術(shù)與語文教學(xué)有效整合，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了語文課堂教學(xué)效率。我將自己在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的感受分享一下：

一、信息技術(shù)的在語文教學(xué)中的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

有人說，態(tài)度決定一切，那么積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也會(huì)影響學(xué)生的一生，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)使以投影、多媒體課件、電子教案的演示為主體的多媒體演示教學(xué)模式成為常態(tài)，將生動(dòng)的文字運(yùn)用教育信息技術(shù)演繹成精彩的畫面、視頻、動(dòng)畫等，使教學(xué)內(nèi)容更為直觀、形象、新穎，易于師生感情交流，及時(shí)反饋、引導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高教學(xué)效率和效果，例如，我在教學(xué)《濟(jì)南到冬天》時(shí)，將文中提到的“倫敦。北平和濟(jì)南”三個(gè)地方的冬天做成精彩的視頻形式，并插入文字，聲情并茂。讓學(xué)生有身臨其境的感覺，一下在就體會(huì)到了這三個(gè)地方的冬天的不同，讓學(xué)生把握住作者的寫作意圖，理解了作者的情感。這種教學(xué)的方式，可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情.抓住了學(xué)生好奇的心理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比以往的教學(xué)只靠老師語言講解要容易的多。能達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神

“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是老師的神圣使命。讓孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新。相信孩子們，也許他們會(huì)給我們一個(gè)意外的驚喜。例如，我在教學(xué)綜合活動(dòng)課《讓世界充滿愛》時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作了“愛心故事”這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容。我本來的計(jì)劃只是想讓孩子們動(dòng)動(dòng)手，找找素材，收集一下資料，沒想到的是，孩子們只用了三天的時(shí)間就制作出來了，而且，做的很精致，有畫面有文字還有配樂。我覺得比老師做的都全面。真是讓我出乎意料。這讓我深深感受我們現(xiàn)在的孩子們是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的主人，不要忽視了孩子們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熱情，學(xué)會(huì)放手，給孩子們一片天地，讓他們自由飛翔。

三、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)

“這是一個(gè)合作共贏的時(shí)代，這是一個(gè)資源共享的時(shí)代，這是一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的時(shí)代，一個(gè)人能夠與多少人合作就能成就多大的事業(yè)”新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。凸顯了學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)水平，我們所要的時(shí)學(xué)生的整體的進(jìn)步，但是我們也不能忽視學(xué)生之間的合作意識(shí)。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生的合作探究之中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，一節(jié)課的完成，需要師生合作，也需要生生合作，才能達(dá)到理想的效果。例如在教學(xué)《黃河頌》這首詩(shī)歌時(shí)，我讓學(xué)生分組完成老師布置的任務(wù)，并且在大屏幕上展示，這樣，學(xué)生們各盡所能完成自己小組的任務(wù)，盡量做到最好，有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集資料，有的學(xué)生做課件，有的負(fù)責(zé)展示，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。把任務(wù)完美完成。使學(xué)生在這種合作的氛圍之中，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，拓寬了學(xué)生的事視野

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手最的運(yùn)用.“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源,能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來,充分地開發(fā)語文資源。受生活環(huán)境的限制，我們對(duì)許多十分有趣的現(xiàn)象卻無法親眼目睹，如海上日出、水底世界、動(dòng)物嬉戲等等。如果我們把教學(xué)中所涉及到的視聽環(huán)境鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，縮短學(xué)生的認(rèn)知與客觀事物間的距離，產(chǎn)生真實(shí)感，就能有效地激活學(xué)生思維，提高課堂效率。在這一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀性、形象性再次發(fā)揮效用。例如，在教學(xué)《黃河頌》時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)把黃河雄偉壯觀圖片，視頻等展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生有一種真是的感受，學(xué)生還可以自己搜集一些有關(guān)這篇文章的資料，互相交流，及培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又能拓寬學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的信息量。也使課堂內(nèi)容豐富起來。

我們把信息技術(shù)引入語文課堂教學(xué)的目的為了更好的服務(wù)語文課堂教學(xué)，要結(jié)合我們語文學(xué)科的特點(diǎn)，讓信息技術(shù)的使用能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率達(dá)到我們教師所預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，也在一定程度上減輕了老師的負(fù)擔(dān)。但是我們教師也要精心設(shè)計(jì)好自己需要的教學(xué)內(nèi)容，不能完全依賴多媒，讓多媒體成為我們的語文課堂的輔助手段，而不是讓多媒體主宰我們的語文課堂。要讓我們的學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。讓我們?yōu)榇蛟旄咝дn堂而努力。