謝 瑛

江西省撫州市臨川區(qū)太陽(yáng)中心小學(xué)

小學(xué)階段作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始，也是最重要的時(shí)期，這個(gè)階段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣以及學(xué)習(xí)的方法是相當(dāng)重要的且影響深遠(yuǎn)的。而語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，它的作用自然不言而喻。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)字、寫(xiě)文章、背古詩(shī)等等，開(kāi)闊眼界學(xué)習(xí)知識(shí)，并且學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)一直學(xué)習(xí)語(yǔ)文。但目前的狀況是，一些小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率并不是很高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握太淺，并且太過(guò)依賴教師，沒(méi)有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，因此我們應(yīng)該重視這個(gè)問(wèn)題，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效率

語(yǔ)文這一課程其實(shí)是學(xué)生與文字、文章之間的對(duì)話和交流，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往剛讀一遍課文，字音還沒(méi)弄清楚或是句子還沒(méi)讀通順，教師就要組織進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，因此40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間顯得非常倉(cāng)促，這就需要教師合理安排時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在上課之前學(xué)生就要把基本的認(rèn)字、讀課文這些問(wèn)題都要解決，然后在上課時(shí)教師才能更進(jìn)一步地帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文。舉個(gè)例子，教師在講授《爬山虎的腳》時(shí)，要讓學(xué)生自己進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要把"一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很"里的"漾"字，"如果你仔細(xì)觀察那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子"中的"蛟"字這些較難的字都弄懂，然后在正式上課時(shí)，教師再帶領(lǐng)學(xué)生重新回憶一下課文就可以進(jìn)行下一步的深入學(xué)習(xí)，例如，爬山虎長(zhǎng)在什么地方？它的葉子是什么樣的？它的腳又是什么樣的？等等。這樣，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，便會(huì)對(duì)課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，在這樣的基礎(chǔ)上教學(xué)效果會(huì)更強(qiáng)，課堂效率也一定會(huì)提高。

二、為學(xué)生適當(dāng)設(shè)計(jì)提問(wèn)，提高教學(xué)效率

小學(xué)生的思維發(fā)展還不夠完善，上課時(shí)難免注意力有不集中開(kāi)小差的時(shí)候，因此教師要在上課中適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些問(wèn)題，不僅為了吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有利于提高課堂的效率，使學(xué)生更好地把握課文。比如說(shuō)，教師在講授《和時(shí)間賽跑》這篇文章時(shí)，文章中有一句話"所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了"，教師可以向?qū)W生提問(wèn)這句話是什么意思，為什么這樣說(shuō)？然后讓學(xué)生通讀課文聯(lián)系上下文分析并討論，從而讓學(xué)生知道時(shí)間是多么寶貴，就像文章中所說(shuō)“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”，其實(shí)我們每個(gè)人都一樣,都有童年,都會(huì)長(zhǎng)大,都會(huì)變老,也都會(huì)像作者的外祖母一樣面對(duì)死亡,所以我們每個(gè)人的時(shí)間都是有限的,我們要在有限的時(shí)間里做更多的有意義的事，把握每一分每一秒。教師在課堂提問(wèn)問(wèn)題的模式不僅有利于學(xué)生深入把握課文，提高課堂教學(xué)效率，還能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生的思維發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，提高教學(xué)效率

小學(xué)階段的學(xué)生們都普遍有較強(qiáng)的好勝心，他們喜歡比賽的感覺(jué)，更加希望自己拿第一。因此教師正好可以利用這一點(diǎn)，在教學(xué)中讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提升課堂學(xué)習(xí)的效率。例如記憶課文中的生字，背誦古詩(shī)等等，教師可以采用小組制也可以是個(gè)人。比如說(shuō)，老師在教學(xué)《天竺寺八月十五日夜桂子》這首古詩(shī)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)古詩(shī)的意思有了充分了解、學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生猜一猜這首古詩(shī)的創(chuàng)作背景是什么，最先想出來(lái)的有獎(jiǎng)勵(lì)。最終要是學(xué)生知道詩(shī)人創(chuàng)作此詩(shī)是在中秋的夜晚，詩(shī)人聯(lián)想到到了前一年高中進(jìn)士，而此刻正是詩(shī)人東游之中，也正是詩(shī)人意氣風(fēng)發(fā)之時(shí)，所以在此佳節(jié)，又正是詩(shī)人得意之時(shí)，以此背景，詩(shī)人創(chuàng)作了此詩(shī)。之后，教師也可以留一段時(shí)間讓學(xué)生們對(duì)古詩(shī)背誦記憶，看哪個(gè)學(xué)生背得最快又準(zhǔn)確，時(shí)間到了就讓學(xué)生們輪流背誦比賽，最后讓他們學(xué)生自己投票，選出一個(gè)"背誦小能手"，并且教師給予他獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的比一比、賽一賽，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生快速記憶的能力，從而提高課堂教學(xué)的效率。

雖然現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂存在著許多問(wèn)題，但我相信通過(guò)教師和學(xué)生不斷地努力一定會(huì)有所改善。因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師，更要發(fā)揮自己的作用，不要只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式方法，采用多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，從而使學(xué)生更加深刻了解所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文水平。

[1]芮建紅.淺談怎樣提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J]，基礎(chǔ)教育，2016年第8期.

[2]李海林.淺談怎樣提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J]，語(yǔ)文建設(shè)，2016年第24期.