孫俊瑜

浙江省桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)中學(xué)

相對于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)而言，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的建議提出了具有挑戰(zhàn)性的理念和要求，特別是對于課外閱讀，指出大量閱讀是個性化閱讀的基礎(chǔ)，一定要加強(qiáng)課外閱讀量。正確引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是我們語文教師應(yīng)盡的義務(wù)和重要職責(zé)。我們要激發(fā)學(xué)生自主意識,幫助學(xué)生挖掘課外閱讀資源。我們要尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生確定課外閱讀目標(biāo)。我們要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。我們要深化學(xué)生合作意識，激勵學(xué)生提高課外閱讀的質(zhì)量。

一、讓學(xué)生學(xué)會閱讀，熱愛閱讀勢在必行

其中，在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀時，要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。這一條就明顯的暗示出如果僅靠課堂上學(xué)的那點課文的訓(xùn)練，而不從課外“閱讀”這一條路入手的話，那是絕對不可能達(dá)到每分鐘（60秒）內(nèi)就能讀500字的速度。另外一條它說：要能熟練地略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀的范圍，拓展自己的視野。這里所說的擴(kuò)大閱讀的范圍，除了學(xué)好課本上的內(nèi)容外，要有所建樹、要高瞻遠(yuǎn)矚，要真正“拓展”的話，就必須依靠“課外閱讀”這股東風(fēng)，否則“拓展視野”只能是遙遠(yuǎn)而渺茫的事，只能是遙遙無期的等待。第四學(xué)段中談閱讀的最后一條中它規(guī)定：學(xué)生要學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。你看這里對閱讀的量已做了明確的規(guī)定，是一個不可辯駁的數(shù)字――260萬。如果學(xué)生沒有濃厚的興趣，不是主動的、積極的去閱讀的話，那么完成這個數(shù)字的任務(wù)量是件極其痛苦的事，是不可能的事，甚至是件不可想象的事。所以，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀非常迫切！

二、要有有效的課外閱讀指導(dǎo)

實踐證明：一個人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗、思考與實踐，主動與文本的思維碰撞，主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢才會漸漸凸顯出來，知識與思想的萌芽才會越加粗壯。

我們對學(xué)生讀書方法指導(dǎo)的忽視使得想讀書的孩子也不知道該如何入手，更為可怕的是由于社會風(fēng)氣的影響，由于初中生心理特點的盲目性與隨意性，很多初中生的閱讀興趣集中在通俗文學(xué)和流行小說上，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、口袋書、漫畫書這種“痞俗”文學(xué)占據(jù)了他們閱讀的陣地。如果這種現(xiàn)象長期存在，我們的下一代的身心健康將受到難以彌補(bǔ)的損傷。因此，有效的課外閱讀指導(dǎo)就顯得尤為重要。

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍。

讀書是好事，但如果一個人對所有見到的書都來者不拒照單全讀的話，也并非什么好事。別林斯基就曾說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞?！蔽以?jīng)給學(xué)生列出過具體的書單，當(dāng)然也允許學(xué)生根據(jù)自己的愛好及個性特點有針對性的選擇圖書，例如喜歡探索的可讀自然類書籍，喜歡軍事的可讀有關(guān)軍事的書籍，寫作語言平淡的可多看些優(yōu)美的散文……這樣也可做到因材施教，學(xué)生也各有所獲。

2.要讓學(xué)生學(xué)會正確的閱讀方法。

指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，對于提高閱讀效益、培養(yǎng)學(xué)生用心專注、刻苦鉆研、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將起重要的作用。我在閱讀欣賞課上，逐步指導(dǎo)學(xué)生正確的讀書方法。讓學(xué)生學(xué)會速讀、細(xì)讀、精讀、略讀等方法。例如對經(jīng)典性的書籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會真情實感，應(yīng)用精讀的方法。對于一般性書籍和文章，只作一般了解，可讓學(xué)生略讀，或選讀其中部分章節(jié)或片斷進(jìn)行閱讀。

3.要讓學(xué)生學(xué)會正確的閱讀步驟。

閱讀文章是一個思想認(rèn)識過程。對于一篇文章的認(rèn)識，一般地說是一個從整體到部分，再從部分到整體，反復(fù)領(lǐng)會，逐步深入的過程。那么，按照怎樣的步驟閱讀一篇文章比較適宜呢？我認(rèn)為采用“粗讀、細(xì)品、摘抄”的閱讀步驟，就是一種比較合理的做法。

這種做法可以概括為：粗讀全文，了解大意；細(xì)讀重點，品味賞析；經(jīng)典語句做好摘抄。粗讀全文，了解大意，這是閱讀的第一步驟。閱讀一篇文章，首先要從頭至尾完整地讀一遍全文，目的是獲得一個粗略的總體印象。對于文章的體裁、作者、內(nèi)容、寫法等，有一個大概的了解就行了；至于那些不認(rèn)識的字，不懂得的詞，不理解的句子，不明白的段落等等，可以暫時放一放，先不去管它。細(xì)讀重點，品味賞析，這是閱讀的第二個步驟。

在了解全文大意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)讀：一個是查閱字典、詞典等有關(guān)的工具書，弄懂詞句的表面意思；另一個是搞清重點段落的內(nèi)容和文章的主旨。為什么叫“細(xì)讀”呢？因為這不是大概地了解文章了，而是逐字逐句地細(xì)品，一段一段地領(lǐng)會；遇到不懂的地方，要通過查閱、思考，盡量把它搞清楚。最后，是精讀重要語句，反復(fù)揣摩，盡力理解語句所表達(dá)的思想內(nèi)容，做好摘抄，重要的是這些內(nèi)容可以指導(dǎo)自己的寫作實踐。

課外閱讀諸多方面應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣；更多地激勵思考，喚起學(xué)生的尊嚴(yán)感、成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身以及他人的生存，思考生命的價值，并通過與文本、同學(xué)的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識、信息，經(jīng)過自我組織，不斷實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化，促進(jìn)自我發(fā)展。