■謝 堯/江蘇省常州技師學(xué)院
技校教育是教育體系的重要組成部分,技校是專門為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的學(xué)校類型,在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著突出的作用。技校班主任是技校學(xué)生的重要教導(dǎo)人員及管理人員,其管理水平的高低,對(duì)于技校學(xué)生的未來發(fā)展,產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。技校學(xué)生由于其自身的特殊性,與普高學(xué)生相比,存在較為突出的心理問題,將心理學(xué)運(yùn)用于技校班主任的管理工作中,有利于改善學(xué)生的心理問題,對(duì)于班主任更好的進(jìn)行班級(jí)管理,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展具有積極意義。
技校學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要階段,受家庭、社會(huì)、自身等種種因素影響,使技校學(xué)生常存在一些心理問題,主要有以下幾點(diǎn)。
當(dāng)前技校學(xué)生最為突出的一個(gè)心理問題,就是普遍存在厭學(xué)心理。這是由于多數(shù)技校學(xué)生都屬于中考落榜生,來技校學(xué)習(xí)技能知識(shí),并非出自本人意愿,而是一種迫不得已的選擇。加上多數(shù)技校學(xué)生本來就對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,更加加重了學(xué)生的厭學(xué)心理。
技校學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期,本身就具有一定的叛逆心理,再加上受家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等因素的影響,導(dǎo)致技校學(xué)生中普遍存在叛逆心理較強(qiáng)的現(xiàn)象。這就造成技校學(xué)生對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度等熟視無睹,加大班主任的管理難度。
技校學(xué)生常會(huì)缺乏自信心,這是由多種因素導(dǎo)致的。技校學(xué)生常因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不佳,而產(chǎn)生自我否定的心理情緒。加上應(yīng)試教育體制下,家長(zhǎng)及社會(huì)都基本以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生好壞的唯一指標(biāo),對(duì)技校學(xué)生存在一定的偏見,更加加劇技校學(xué)生的自卑心理。
每個(gè)人都處于大的社會(huì)環(huán)境之中,要實(shí)現(xiàn)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,就必須具備一定的人際交往能力。而技校學(xué)生卻普遍缺乏人際交往能力,在人際交往中,常呈現(xiàn)出膽小怯懦或是自以為是的人際交往特點(diǎn),造成該類現(xiàn)象的原因,主要還是由于學(xué)生缺乏自信心。
教育工作離不開教學(xué)與管理的支撐,只有同時(shí)搞好教學(xué)與管理工作,才能做好教育工作。技校班主任只有在班集體營(yíng)造出一個(gè)有序的管理環(huán)境,才能更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。技校班主任通過運(yùn)用心理學(xué)知識(shí),能夠?qū)W(xué)生的心理狀態(tài)及特點(diǎn)有相應(yīng)的了解,并據(jù)此采取有效措施進(jìn)行管理。這樣才能做好班級(jí)的管理工作,在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造出一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
班主任通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,能夠幫助學(xué)生從心理上認(rèn)識(shí)到自身存在的問題,并愿意對(duì)自身存在的問題加以改正。良好的心理狀態(tài)對(duì)于學(xué)生的行為將產(chǎn)生積極的影響,由于將會(huì)起到規(guī)范學(xué)生行為的積極作用。也進(jìn)一步避免學(xué)生不良行為的出現(xiàn),降低班主任的管理難度,從而進(jìn)一步提升班級(jí)管理水平。
健康的心態(tài)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展,積極融入社會(huì)的重要保障。是否擁有健康的心理狀態(tài),對(duì)于學(xué)生的發(fā)展,起到極其重要的作用。通過開展心理學(xué)教育,能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的心理問題,并愿意配合老師采取有效措施加以解決。對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,起到不容忽視的作用。
家庭教育在學(xué)生的成長(zhǎng)中,發(fā)揮著直觀重要的作用,因此班主任應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)進(jìn)行配合,共同做好做好學(xué)生的教育工作。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行密切聯(lián)系,多進(jìn)行溝通與交流。對(duì)于存在心理問題的學(xué)生要對(duì)其家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境等進(jìn)行了解。尋找出導(dǎo)致學(xué)生心理問題的原因,并尋求對(duì)應(yīng)的解決措施。班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與支持,發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),不斷改善家長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系,讓學(xué)生體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)自身的關(guān)愛,幫助學(xué)生向著正確的方向發(fā)展。班主任還應(yīng)將心理教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致講解,讓家長(zhǎng)共同參與到學(xué)生的心理教育中來。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為和諧的家庭氛圍,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
班級(jí)班風(fēng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展,具有重要意義。心理學(xué)“破窗效應(yīng)”顯示,如果一個(gè)人的不良行為沒有得到及時(shí)的制止,將會(huì)導(dǎo)致其他人也爭(zhēng)相效仿,同理,良好行為得到表揚(yáng),也會(huì)對(duì)其他人起到激勵(lì)作用。受心理學(xué)“破窗效應(yīng)”啟發(fā),班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí),應(yīng)該注重對(duì)班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)工作,對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象,要進(jìn)行及時(shí)的解決,對(duì)于班級(jí)中學(xué)生的良好表現(xiàn),應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予表揚(yáng),使班級(jí)呈現(xiàn)出積極向上的班級(jí)氛圍,使班級(jí)學(xué)生都朝著良好的方向發(fā)展。
技校班主任是技校學(xué)生的主要管理與教導(dǎo)人員,班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生存在的年心理問題加以重視,并積極將心理學(xué)運(yùn)用于班級(jí)的教學(xué)與管理工作中去,切實(shí)發(fā)揮其對(duì)優(yōu)化班主任管理工作及促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的作用。
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