■邵旻瑋／貴陽護理職業(yè)學院基礎(chǔ)醫(yī)學部

一、前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的來臨，移動學習模式得到了極大發(fā)展，移動學習模式能使學習者獲得更加舒適、便捷的學習體驗。微信公眾平臺是2012年騰訊公司推出的一個移動多媒體工具，隨著智能手機的普及，學生可以利用碎片時間在微信公眾平臺上進行學習，這種教學方式突破了時空限制，極大地提高了教學效率。目前，國內(nèi)不少學者對微信公眾平臺應(yīng)用于移動教學的可行性及教學價值進行了研究，如白浩等利用該平臺實現(xiàn)了學生的分群管理，智能答疑和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，還能利用微信公眾平臺開放的API接口開發(fā)具有特色的教學輔助功能［1］。還有學者利用微信進行教學應(yīng)用的研究，如袁磊等以攝影基本技術(shù)課程為例，分析了微信在混合式學習中的應(yīng)用［2］；紀家濤等在動物外科教學中利用微信，在師生之間形成點對點、點對面的三維教學模式［3］，認為該平臺受眾面廣、開發(fā)成本低、信息反饋及時，能夠?qū)崿F(xiàn)多元化、個性化的移動學習，具有很好的移動學習開發(fā)前景。

醫(yī)學遺傳學是一門基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁課程，是醫(yī)學研究的前沿學科。隨著信息化時代的來臨，智能手機、網(wǎng)絡(luò)學習APP等工具走進了學生的學習生活，使得他們的學習訴求發(fā)生了很大的改變，教學過程不再局限于教室，學生可以隨時、隨地開展學習，目前雖有將多媒體、網(wǎng)絡(luò)課程等信息技術(shù)用于醫(yī)學遺傳學教學改革的研究報道［4-5］，但利用微信公眾平臺技術(shù)改革醫(yī)學遺傳學的教學模式還未見報道。

二、微信公眾平臺的構(gòu)建

（一）申請微信公眾平臺賬號

登錄微信公眾平臺官網(wǎng)，選擇訂閱號后按照網(wǎng)頁要求和流程進行注冊，本研究注冊的微信公眾平臺名稱為“雙螺旋部落”。

（二）利用平臺的自定義菜單功能實現(xiàn)平臺個性設(shè)計

根據(jù)教學應(yīng)用的實際需要，利用微信公眾平臺的自定義菜單功能設(shè)計一級菜單和二級子菜單名稱。共設(shè)計“學習小助”、“智能答疑”、“課外資源”三個一級菜單，“學習小助”下設(shè)“微課”，“微測驗”、“虛擬實驗”三個二級子菜單，“課外資源”下設(shè)“精品課”、“趣味視頻”、“科學軼事”三個子菜單欄目。在后續(xù)的使用過程中還可以根據(jù)具體情況進行調(diào)整和修改。

（三）利用平臺的自動回復功能實現(xiàn)智能答疑

通過設(shè)置“按關(guān)鍵字自動回復”、“被添加自動回復”、“消息自動回復”的功能，設(shè)定常用的文字、語言、圖片、語音作為消息回復內(nèi)容，并制定自動回復的規(guī)則。當使用者行為符合自動回復規(guī)則的時候，就會收到自動回復的消息，實現(xiàn)智能答疑的目的。該功能可以減輕管理者和教師的工作負擔，同時增加答疑的時效性和提升答疑的效率。

（四）利用平臺的素材管理功能實現(xiàn)消息的及時發(fā)布

可以將需要的圖文信息、圖片、語音、視頻等內(nèi)容整理成素材后分組儲存在后臺，在用戶需要的時候直接發(fā)送即可，從而實現(xiàn)“學習小助”、“智能答疑”、“課外資源”等平臺欄目內(nèi)容的及時更新。并且能夠結(jié)合平臺使用的智能統(tǒng)計功能對已經(jīng)發(fā)布的內(nèi)容及時進行調(diào)整和修改。

（五）利用平臺群發(fā)功能，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的信息獲取

通過公眾平臺將學生所需要的材料群發(fā)推送給學生。學生按教師考核的要求，可在電腦或移動設(shè)備上進行學習，學習效果納入課程評價。另外，還能將每個章節(jié)的測試題發(fā)送給學生，學生以此檢測自己的學習成效，如果對有些知識存在盲區(qū)，又無法解決，可以及時留言給老師。

（六）利用平臺的使用統(tǒng)計功能實現(xiàn)學習過程管理

利用后臺統(tǒng)計功能，實現(xiàn)公眾平臺使用的智能反饋。了解平臺管理者發(fā)布的消息被閱讀及關(guān)注程度，從而及時掌握學生及使用者的實際學習人數(shù)及興趣關(guān)注的方向，可以幫助管理者合理安排消息推送時間及挑選內(nèi)容，并評價分析學習效果。

三、結(jié)語

微信公眾平臺的建立，可以在一定程度上解決由于學生人數(shù)多、課時少而引起的公共基礎(chǔ)課程知識點講解不足、學生理解不深等問題。而且能夠彌補傳統(tǒng)教學模式下師生交流、互動機會少的不足，為信息時代下的師生提供一個新的平臺，師生、生生的交互空間從課堂拓展到網(wǎng)絡(luò)，時效性大大提升，幫助學生實現(xiàn)學習過程前移，為課堂實訓留出更多時間。

參考文獻：

［1］白浩.微信公眾平臺在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究［J］.中國教育信息化 ,2013(4):78～81.

［2］袁磊,陳曉慧,張艷麗.微信支持下的混合式學習研究——以“攝影基本技術(shù)”課程為例［J］.中國電化教育 ,2012(7):128～132.

［3］紀家濤,韓慶奇,劉安安,等.論微信在動物外科教學中的作用［J］.西北醫(yī)學教育,2014,4(2):367～370.

［4］王眉,等.微信公眾平臺的傳播特點及趨勢分析［J］.互聯(lián)網(wǎng)天地,2014(5):28～30.

［5］蔡曉明,梁素華,劉云.醫(yī)學遺傳學信息化教學研究［J］.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生 ,2014,30(10):1577～1578.