■邵旻瑋／貴陽(yáng)護(hù)理職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部

一、前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式得到了極大發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式能使學(xué)習(xí)者獲得更加舒適、便捷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微信公眾平臺(tái)是2012年騰訊公司推出的一個(gè)移動(dòng)多媒體工具，隨著智能手機(jī)的普及，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間在微信公眾平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式突破了時(shí)空限制，極大地提高了教學(xué)效率。目前，國(guó)內(nèi)不少學(xué)者對(duì)微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于移動(dòng)教學(xué)的可行性及教學(xué)價(jià)值進(jìn)行了研究，如白浩等利用該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的分群管理，智能答疑和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，還能利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)放的API接口開(kāi)發(fā)具有特色的教學(xué)輔助功能［1］。還有學(xué)者利用微信進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用的研究，如袁磊等以攝影基本技術(shù)課程為例，分析了微信在混合式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用［2］；紀(jì)家濤等在動(dòng)物外科教學(xué)中利用微信，在師生之間形成點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的三維教學(xué)模式［3］，認(rèn)為該平臺(tái)受眾面廣、開(kāi)發(fā)成本低、信息反饋及時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)多元化、個(gè)性化的移動(dòng)學(xué)習(xí)，具有很好的移動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)前景。

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，是醫(yī)學(xué)研究的前沿學(xué)科。隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)APP等工具走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使得他們的學(xué)習(xí)訴求發(fā)生了很大的改變，教學(xué)過(guò)程不再局限于教室，學(xué)生可以隨時(shí)、隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)，目前雖有將多媒體、網(wǎng)絡(luò)課程等信息技術(shù)用于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)改革的研究報(bào)道［4-5］，但利用微信公眾平臺(tái)技術(shù)改革醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)模式還未見(jiàn)報(bào)道。

二、微信公眾平臺(tái)的構(gòu)建

（一）申請(qǐng)微信公眾平臺(tái)賬號(hào)

登錄微信公眾平臺(tái)官網(wǎng)，選擇訂閱號(hào)后按照網(wǎng)頁(yè)要求和流程進(jìn)行注冊(cè)，本研究注冊(cè)的微信公眾平臺(tái)名稱為“雙螺旋部落”。

（二）利用平臺(tái)的自定義菜單功能實(shí)現(xiàn)平臺(tái)個(gè)性設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)應(yīng)用的實(shí)際需要，利用微信公眾平臺(tái)的自定義菜單功能設(shè)計(jì)一級(jí)菜單和二級(jí)子菜單名稱。共設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)小助”、“智能答疑”、“課外資源”三個(gè)一級(jí)菜單，“學(xué)習(xí)小助”下設(shè)“微課”，“微測(cè)驗(yàn)”、“虛擬實(shí)驗(yàn)”三個(gè)二級(jí)子菜單，“課外資源”下設(shè)“精品課”、“趣味視頻”、“科學(xué)軼事”三個(gè)子菜單欄目。在后續(xù)的使用過(guò)程中還可以根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整和修改。

（三）利用平臺(tái)的自動(dòng)回復(fù)功能實(shí)現(xiàn)智能答疑

通過(guò)設(shè)置“按關(guān)鍵字自動(dòng)回復(fù)”、“被添加自動(dòng)回復(fù)”、“消息自動(dòng)回復(fù)”的功能，設(shè)定常用的文字、語(yǔ)言、圖片、語(yǔ)音作為消息回復(fù)內(nèi)容，并制定自動(dòng)回復(fù)的規(guī)則。當(dāng)使用者行為符合自動(dòng)回復(fù)規(guī)則的時(shí)候，就會(huì)收到自動(dòng)回復(fù)的消息，實(shí)現(xiàn)智能答疑的目的。該功能可以減輕管理者和教師的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)增加答疑的時(shí)效性和提升答疑的效率。

（四）利用平臺(tái)的素材管理功能實(shí)現(xiàn)消息的及時(shí)發(fā)布

可以將需要的圖文信息、圖片、語(yǔ)音、視頻等內(nèi)容整理成素材后分組儲(chǔ)存在后臺(tái)，在用戶需要的時(shí)候直接發(fā)送即可，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)小助”、“智能答疑”、“課外資源”等平臺(tái)欄目?jī)?nèi)容的及時(shí)更新。并且能夠結(jié)合平臺(tái)使用的智能統(tǒng)計(jì)功能對(duì)已經(jīng)發(fā)布的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修改。

（五）利用平臺(tái)群發(fā)功能，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的信息獲取

通過(guò)公眾平臺(tái)將學(xué)生所需要的材料群發(fā)推送給學(xué)生。學(xué)生按教師考核的要求，可在電腦或移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果納入課程評(píng)價(jià)。另外，還能將每個(gè)章節(jié)的測(cè)試題發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生以此檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成效，如果對(duì)有些知識(shí)存在盲區(qū)，又無(wú)法解決，可以及時(shí)留言給老師。

（六）利用平臺(tái)的使用統(tǒng)計(jì)功能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程管理

利用后臺(tái)統(tǒng)計(jì)功能，實(shí)現(xiàn)公眾平臺(tái)使用的智能反饋。了解平臺(tái)管理者發(fā)布的消息被閱讀及關(guān)注程度，從而及時(shí)掌握學(xué)生及使用者的實(shí)際學(xué)習(xí)人數(shù)及興趣關(guān)注的方向，可以幫助管理者合理安排消息推送時(shí)間及挑選內(nèi)容，并評(píng)價(jià)分析學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

微信公眾平臺(tái)的建立，可以在一定程度上解決由于學(xué)生人數(shù)多、課時(shí)少而引起的公共基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)講解不足、學(xué)生理解不深等問(wèn)題。而且能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生交流、互動(dòng)機(jī)會(huì)少的不足，為信息時(shí)代下的師生提供一個(gè)新的平臺(tái)，師生、生生的交互空間從課堂拓展到網(wǎng)絡(luò)，時(shí)效性大大提升，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程前移，為課堂實(shí)訓(xùn)留出更多時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

［1］白浩.微信公眾平臺(tái)在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究［J］.中國(guó)教育信息化 ,2013(4):78～81.

［2］袁磊,陳曉慧,張艷麗.微信支持下的混合式學(xué)習(xí)研究——以“攝影基本技術(shù)”課程為例［J］.中國(guó)電化教育 ,2012(7):128～132.

［3］紀(jì)家濤,韓慶奇,劉安安,等.論微信在動(dòng)物外科教學(xué)中的作用［J］.西北醫(yī)學(xué)教育,2014,4(2):367～370.

［4］王眉,等.微信公眾平臺(tái)的傳播特點(diǎn)及趨勢(shì)分析［J］.互聯(lián)網(wǎng)天地,2014(5):28～30.

［5］蔡曉明,梁素華,劉云.醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)信息化教學(xué)研究［J］.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生 ,2014,30(10):1577～1578.