■張仕城/廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
陳某情況非常特殊。原來是國商系11級學(xué)生,由于專業(yè)不適,進行調(diào)配到學(xué)前系學(xué)習(xí)。然而又休學(xué)一年,現(xiàn)為學(xué)前系12級學(xué)生。關(guān)于學(xué)業(yè)方面,壓力很大,從國商系轉(zhuǎn)至學(xué)前系,專業(yè)上千差萬別,適應(yīng)不了學(xué)前教育的課程,最終出現(xiàn)遲到、早退、逃課、曠課,最后幾乎不去上課。關(guān)于宿舍方面,據(jù)同學(xué)反映陳某入住G410宿舍的第一天晚上,半夜就開始哭泣,由于生活習(xí)慣、個人衛(wèi)生、性格思想等多方面原因,最終個人與宿舍七位同學(xué)的矛盾愈演愈烈,最后進行調(diào)整至G107宿舍。入住G107宿舍不到一個星期,陳某跟新宿舍同學(xué)關(guān)系又產(chǎn)生新的矛盾。直至矛盾激化,最后竟然出手打宿舍同學(xué),情節(jié)非常嚴(yán)重。
(1)為何轉(zhuǎn)專業(yè),陳某以前是國商系11級三年制的學(xué)生,由于家里母親想讓其畢業(yè)出來后從事教師職業(yè)。迫于家長壓力,才轉(zhuǎn)至學(xué)前系學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè),并非個人意愿。
(2)為何休學(xué),陳某剛到學(xué)前系,在環(huán)境、專業(yè)、生活、宿舍等各種的不適應(yīng),最后以生病為由休學(xué)一年在家中。
(3)違紀(jì)處分的情況,陳某休學(xué)一年回校繼續(xù)復(fù)學(xué),由于興趣不在學(xué)前教育專業(yè),毫無學(xué)習(xí)熱情,最終導(dǎo)致經(jīng)常上課遲到早退,逃課曠課,一學(xué)期中累計曠課的節(jié)數(shù)達(dá)到40課時,學(xué)校對陳某進行了兩次曠課警告處分。在一次考試中,陳某作弊被抓,學(xué)校又對其進行一次作弊處分。
(4)宿舍關(guān)系的情況,陳某剛轉(zhuǎn)入學(xué)前教育系時,安排她在G410宿舍,該宿舍加上陳某共八名學(xué)生。陳某入住第一晚,該宿舍同學(xué)反映陳某半夜哭泣。剛開始宿舍人認(rèn)為其剛到新的環(huán)境不熟悉,難免不習(xí)慣。生活一段時間后,陳某的個人衛(wèi)生很糟糕,起初該宿舍的同學(xué)有對她進行提醒,但未見成效,導(dǎo)致該宿舍的同學(xué)經(jīng)常到輔導(dǎo)員處投訴。
(5)家庭的情況,陳某家庭屬于單親家庭,從小陳某跟隨母親成長。陳某與家長的關(guān)系也不融洽,母女之間缺乏溝通。陳某母親思想執(zhí)迷不悟,意識不到事情的嚴(yán)重性。經(jīng)過許多次與陳某母親交流,無果。
(6)陳某健康情況,有輕度抑郁癥,期間有去心理咨詢,同時也有藥物治療,但不知道何種原因,堅持治療一段時間后就沒再堅持。
(1)轉(zhuǎn)專業(yè)造成的“逆反心理”,最后自甘墮落。陳某通過逃課、曠課等形式對自己現(xiàn)在所轉(zhuǎn)的專業(yè)表示不滿,同時這也是跟家長的對立。
(2)家庭因素的影響,由于陳某生活在單親家庭中,缺乏關(guān)愛和溝通而變得孤僻,看待事物也很偏激。另一方面,家長無形中給陳某的壓力,要求陳某轉(zhuǎn)專業(yè),以后當(dāng)個教師,對陳某給予過高的期望,陳某家長喜歡把自己的喜歡強加于陳某身上,限制孩子的發(fā)展方向,這樣陳某在情緒上潛意識中有抵觸反應(yīng),導(dǎo)致陳某產(chǎn)生煩躁、自私的心理。
(3)抑郁癥的困擾,陳某在校期間,曾到專業(yè)醫(yī)院進行過檢查,醫(yī)院診斷為輕度抑郁,同時也有藥物治療,但不知道何種原因,堅持治療的時間不長就結(jié)束了。陳某的抑郁癥狀有持久的情緒低落,心情不暢,意志消沉,悲觀沮喪,對周邊事物無任何興趣,不參加課外活動,一天到晚無精打采,總是悶悶不樂,也講不出什么具體的原因。
(1)談心聊天,陳某在校期間,一周至少跟陳某談話一次,了解其最近的生活、學(xué)習(xí)、心理狀況。經(jīng)過一段時間的談心聊天,陳某的思想有所改進。
(2)家長溝通,陳某在校期間的表現(xiàn),一直都有跟其家長反映。我跟陳某家長,一周至少能通話一次,反映陳某在校的表現(xiàn)情況,陳某家長表示也無能為力, 因為她與陳某之間的關(guān)系本來不合,無法溝通。一直懇請校方幫忙。
(3)感恩教育,陳某屬于單親家庭的孩子,開始我先跟陳某聊起衣食住行,興趣愛好、情感經(jīng)歷等等,這樣的談話不會讓陳某覺得嚴(yán)肅,產(chǎn)生不配合的態(tài)度,這樣雙方也都覺得輕松,陳某也愿意溝通。所謂“冰凍三尺非一日之寒”,從壞到好是一個長期系統(tǒng)的談話工程,轉(zhuǎn)化的過程主要要經(jīng)歷“醒悟、轉(zhuǎn)變、自新三個階段”當(dāng)中不定期談話,有可能會出現(xiàn)反復(fù),因此,我們的談話還有定期、定點、定階段去鞏固我們的談話,這一階段的談話主要還是“以鼓勵主”。經(jīng)常談起感恩的話題,陳某跟家長的關(guān)系總算有點緩和。
(4)宿舍關(guān)系問題,陳某在宿舍G410時,與宿舍同學(xué)關(guān)系不友好,起初宿舍的人經(jīng)常都會叫陳某起床做操、上課,但陳某表現(xiàn)不盡人意,經(jīng)常不去上課。久而久之,宿舍的人就不在理會。加之陳某個人衛(wèi)生問題,宿舍的人更是難以忍受。最后,矛盾實在太大,調(diào)解不來。陳某只能調(diào)至G107宿舍內(nèi),陳某剛?cè)胱107宿舍還不到一周,矛盾又開始激化。
縱觀陳某在學(xué)校的表現(xiàn)情況,以及陳某的個性、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、家庭背景、成長過程、氣質(zhì)特征、性格脾氣、畢業(yè)困難、處分情況、最終該學(xué)生家長再次同意了系里的休學(xué)建議,情況好轉(zhuǎn)后再返校完成剩余學(xué)業(yè),現(xiàn)在陳某已被家人帶回家休養(yǎng)。在我們對陳某同學(xué)個案分析的過程中,為以后處理類似學(xué)生問題積累了寶貴經(jīng)驗。
參考文獻:
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