楊嘉樂

改革開放已經(jīng)30幾年了，中國教育也在跟隨時代潮流，一步步的在進(jìn)行著改革，并創(chuàng)造出了符合中國國情并且具有自己特色的教育改革模式。與此同時，對于以往中國“教育改革”的歷史經(jīng)驗以及豐富實(shí)踐來看，對于中國教育改革的研究相對還比較薄弱，并且我國教育改革過程中一直都存在著一些難題和挑戰(zhàn)，所以我們應(yīng)該審時度勢，對其應(yīng)對的策略和手段進(jìn)行研究，從而使高中生的教育改革可以更加順利的實(shí)施開。

一、對我國教育改革的一些認(rèn)識

對于現(xiàn)在飛速發(fā)展的社會來說，在教育方面我國政府已經(jīng)做了很大部分努力，力圖通過對改革措施的應(yīng)用，達(dá)到煥發(fā)全社會生機(jī)與活力的目的。通過事實(shí)說明，很大一部分改革是已經(jīng)取得成功的。例如高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，另外還有一些義務(wù)教育、獎學(xué)金獎勵政策等實(shí)現(xiàn)了對貧困生入學(xué)困難問題解決的成就。高中教育在九年制義務(wù)教育與高等教育中起著承上啟下的作用，所以對次我國進(jìn)行教育上的改革非常有必要[1]。但從實(shí)際來看，我國教育在改革還是有一些問題存在，例如教師力量薄弱，學(xué)生對改革積極性不高等，因此我國在高中生教育改革的道路上還是非常任重道遠(yuǎn)的。

二、對我國教育改革的幾項措施

(一)提高教師素質(zhì)、使教育改革質(zhì)量得到提高

我們要對教師進(jìn)行積極的倡導(dǎo)，使其自愿對教育改革專業(yè)進(jìn)行研究，對過去教師在職進(jìn)修時偏重于高中生學(xué)科知識的教學(xué)方式進(jìn)行徹底的改變，從而更新出更符合現(xiàn)代國情的學(xué)生培養(yǎng)模式。我們可以通過對近年來國際上興起的教師專業(yè)化運(yùn)動進(jìn)行了解，在此之中不難發(fā)現(xiàn)，對教師作為課程改革者的主體作用得到重視并得以發(fā)揮，對教育改革非常有作用。所以我們高中生必須重視教師的主體作用，通過學(xué)校和教師之間的合作來對教育改革措施進(jìn)行研究和探討，使教師對于自己的重要性得到認(rèn)知，從而使老師參與教育改革的積極主動性得到有效提升，并且努力培養(yǎng)教師成為“實(shí)踐者—學(xué)者”型人才[2]。同時，社會各級政府部門也要對教學(xué)資金投入加大，不僅要使學(xué)校硬件設(shè)施得到提高，還要是教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)力度加大，使其政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提升，從而打造出適應(yīng)高中教育改革的專業(yè)教師隊伍。

(二)立足改革、注重對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

過去以成績作為考察學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式，對于學(xué)生的全面發(fā)展、特別是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是特別不利的。要使我們高中生的創(chuàng)造力得到有效激發(fā)，就必須對考試制度進(jìn)行改革。一方面，考試成績只能當(dāng)作考察學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的一部分，另外把學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及分析問題并創(chuàng)造性地對問題進(jìn)行解決的能力也計入考核成績中，以此對使學(xué)生的創(chuàng)造力得到激勵與開發(fā)；另一方面，應(yīng)當(dāng)把道德因素等也納入考試的范疇，使學(xué)生不再感覺到考試的枯燥乏味，從而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情更加飽滿，并且使學(xué)生的積極性以及主動性得到充分的調(diào)動，同時營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，并使成科學(xué)合理的人才評價機(jī)制得到完善，從而使我們高中生教育改革的質(zhì)量得到提升。

(三)改革教學(xué)管理制度、對教育評估體系進(jìn)行完善

教學(xué)過程往往是比較復(fù)雜的，這就決定了比較多樣化的教學(xué)管理制度，因此我們必須對過往傳統(tǒng)單一的教學(xué)管理制度進(jìn)行改變，按著各個高中生自身能力以及適應(yīng)性等來對新的教學(xué)管理制度進(jìn)行制定，從而制定出適合的教育體系。比如我們可在學(xué)校對學(xué)分制和選課制等制度進(jìn)行積極的推行，學(xué)分制和選課制不要求學(xué)生必須統(tǒng)一上哪門課，除了一些必學(xué)科目外，學(xué)生們可以自行選擇自己喜歡的科目，只要在學(xué)期末達(dá)到學(xué)校規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)。這兩種教學(xué)管理制度可以使高中生的個性發(fā)展得到充分的體現(xiàn)，并且還可以更好地使學(xué)生的主動性得到激發(fā)，從而使教學(xué)改革質(zhì)量得到顯著提升，這對于高中生個性的發(fā)展和成才有著十分重要的意義。

三、結(jié)語

立國之本是教育，強(qiáng)國之路是科技，這在我們這個時代大多數(shù)人已經(jīng)達(dá)成共識，所以我們要對教育十分關(guān)注并對教育改革大力推進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)切身了解我國教育的真實(shí)情況，并對國際上的經(jīng)驗進(jìn)行借鑒，使教育的地位得到更加重視，積極的在教育改革的洪流中去奉獻(xiàn)自己的力量，通過科學(xué)理論的不斷增強(qiáng)來對教育教學(xué)實(shí)踐研究和改進(jìn)，從而使高中生教育改革的工作可以到達(dá)一個新的高度。

[1]姚榮.我國教育改革的經(jīng)驗與行動策略:公共政策過程的視角[J].教育科學(xué)研究,2014(02):25～28,43.

[2]王舉,范國睿.論教育改革的理性化品格[J].清華大學(xué)教育研究,2013,34(03):63～69.