程秀娟

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，對高級技能人才需求也日益增多，為了滿足這一需求，我國高等職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)社會技能型人才的任務(wù)。于是，高等職業(yè)院校就如雨后春筍般地迅速發(fā)展起來。近年來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)的日益劇增，截止2017年畢業(yè)生人數(shù)達到795萬，給社會就業(yè)帶來了巨大壓力。高職教育作為高等教育的重要組成部分，高職畢業(yè)生自身具有的特點相比較研究生、本科生而言，就業(yè)問題尤其突出。本文以江蘇省高職院校為例，分析高職生的就業(yè)現(xiàn)狀，就業(yè)困難原因，并提出了相應舉措。

一、高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與特點

(一)中小型民營企業(yè)是高職畢業(yè)生的擇業(yè)重點

根據(jù)江蘇省高校招生就業(yè)指導服務(wù)中心的就業(yè)情況調(diào)查顯示，近年來，江蘇省高職高專每年的畢業(yè)生在“民營企業(yè)/個體”就業(yè)的人數(shù)比例均在60%以上；2015屆高職畢業(yè)生中在300人及以下規(guī)模的中小型用人單位的就業(yè)比例為65.21%，50人及以下(31.72%)，51-300人(33.49%)。部分位于“蘇、錫、?！钡忍K南地區(qū)的高職院校有超過70%以上的畢業(yè)生就職于中小民營企業(yè)。

中小型民營企業(yè)是高職畢業(yè)生就業(yè)的重要選擇。高職畢業(yè)生擇業(yè)和就業(yè)觀念日趨合理與現(xiàn)實，與高職院校以高等技術(shù)應用性專門人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，以適應社會需要為目標人才培養(yǎng)的方向趨于吻合。從另一面也反映出高職畢業(yè)生的就業(yè)目標層次相對較低。

(二)薪資水平不高，專業(yè)對口率偏低

隨著經(jīng)濟水平的上升，高校畢業(yè)生的薪資水平也呈逐年上升的趨勢。但是，高職院校畢業(yè)生的月收入與社會發(fā)展水平并不匹配，與本科生和研究生的薪資水平相比存在很大差距。

專業(yè)是高職院校服務(wù)社會的載體，高職畢業(yè)生從事的工作崗位與在校期間所學專業(yè)是否匹配，是檢驗高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果的重要體現(xiàn)。調(diào)查報告顯示，江蘇省2013-2015屆高職高專畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度分別為2013屆(58%)2014屆(59%)、2015屆(59.61%)，每一屆畢業(yè)生的專業(yè)對口率基本上低于江本科畢業(yè)生10個百分比。

(三)高職畢業(yè)生就業(yè)離職率偏高

畢業(yè)生的離職不僅給用人單位帶來損失，同時給社會就業(yè)帶來了很多不穩(wěn)定因素。根據(jù)調(diào)查，近年來江蘇省本科畢業(yè)生離職率為25%左右,高職高專院校畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率則高達40%以上,近半數(shù)高職畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定率偏低、離職率偏高,高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢和就業(yè)忠誠度十分令人擔憂。

離職率如果很高，會影響到學校在用人單位的聲譽，被動離職反映了畢業(yè)生沒有滿足崗位需求，主動離職則會使用人單位認為高職院校畢業(yè)生缺乏忠誠度。

二、影響高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力的因素

就業(yè)競爭力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場上,具有滿足社會和用人單位需求,適合職位要求,戰(zhàn)勝競爭對手,實現(xiàn)自身價值的能力。構(gòu)成就業(yè)競爭力的要素包括知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、就業(yè)技能、心理素質(zhì)、氣質(zhì)修養(yǎng)等。影響高職生就業(yè)競爭力的因素是多方位，多層次的。既有國家宏觀調(diào)控政策不到位，社會廣泛認可度不夠的宏觀層面；也有高校人才培養(yǎng)質(zhì)量不過關(guān)，學生適應市場能力差等微觀層面。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾突出

從近幾年調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),畢業(yè)生大部分愿意到北京、上海、廣州等發(fā)達地區(qū)和城市就業(yè)，且這些地區(qū)的需求也較旺盛,但需求總量大于當?shù)氐纳磾?shù)。而中西部地區(qū)由于環(huán)境和工作生活條件相對艱苦,人才需求得不到滿足。拿江蘇省來講，近年來，人才吸引力指數(shù)最高的城市為蘇州，其次為南京、無錫和常州等蘇南地區(qū)。

(二)高職院校人才培養(yǎng)與市場需求不匹配

近年來有相當一部分高職院校盲目擴大招生規(guī)模,對社會需求和人才市場缺乏評估和了解,與之發(fā)展密切相關(guān)的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設(shè)置、就業(yè)指導服務(wù)等許多方面仍然處在長期的摸索當中。高職院校的培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)一線崗位從事技術(shù)應用、技術(shù)管理和社會服務(wù)具有較高素質(zhì)的實用性人才。在人才培養(yǎng)過程中,應體現(xiàn)“實用”和“技能”的特點,注重實踐能力的培養(yǎng)。因此，高職院校在教學方法上,要與職業(yè)相結(jié)合，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，比普通高校更強調(diào)理論教學與實踐實訓并行,知識與技能并重；在專業(yè)設(shè)置上,要以就業(yè)為導向，把以教師、課堂、課本為中心,轉(zhuǎn)變成以學生為主體，加強培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，同時不能忽視對大學生的情感、心理健康等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

(三)高職畢業(yè)生自身就業(yè)適應性問題

高職畢業(yè)生的就業(yè)觀念不切實際，就業(yè)期望普遍過高,與自身的工作能力和職業(yè)適應能力水平不相符。高職畢業(yè)生在擇業(yè)時和就業(yè)前期沒有做好充分的準備，沒有規(guī)劃合理的職業(yè)生涯，對就業(yè)形勢認識模糊,普遍存在“高不成,低不就”的擇業(yè)心理,對未來職業(yè)的期望過于理想化和舒適化，過分注重單位的規(guī)模、經(jīng)濟效益以及追求個人的物質(zhì)利益。

三、提升高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力對策

(一)強化政策引導,深化人才培養(yǎng)體系建設(shè)

在高職畢業(yè)生走向社會開始就業(yè)的時候,國家政策引導和政府的疏導是十分必要和有效的。一是基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)設(shè)置。高等職業(yè)教育要根據(jù)企業(yè)和市場需求，緊貼實際和工作，分析專業(yè)所依托的行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景，分析該專業(yè)校企合作、工學交替的區(qū)域優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上進行人才需求分析，通過校企聯(lián)系來推動高職院校教學改革，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏。二是建立長期深度融合的校企合作長效機制。高校要依托區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建立廣泛的企業(yè)溝通渠道，建立起框架制度下的校企合作良性運行機制，通過搭建平臺、創(chuàng)新方式等校企深度融合的有效途徑，深化校企合作內(nèi)涵建設(shè)。三要建立以工學結(jié)合課程為主體的專業(yè)課程體系。高職院校的課程建設(shè)必須打破傳統(tǒng)的學科體系，以促進學生職業(yè)生涯發(fā)展為宗旨，以職業(yè)能力要求為依據(jù)，建立以工學結(jié)合課程為主體的專業(yè)課程體系。四是“教學做”一體化的培養(yǎng)方式。工學結(jié)合的教學模式就是“教、學、做”一體化，包括項目教學、案例教學等，學生以完成項目任務(wù)為主要學習方式，以直接經(jīng)驗的形式獲取工作技能，拓展分析能力、感悟能力，鍛煉探究能力、溝通能力和團隊意識。另外，企業(yè)文化的引入也給學生創(chuàng)造了真實性或仿真性的生產(chǎn)實踐，將勤工助學和實習實訓及頂崗實習相結(jié)合，培養(yǎng)學生的認同感和歸屬感。

(二)建立完備的就業(yè)指導體系

深入挖掘優(yōu)質(zhì)就業(yè)資源，不斷創(chuàng)新就業(yè)指導方式。要構(gòu)建完善的大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導工作體系。樹立以就業(yè)意識、實施生涯規(guī)劃、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力為目標的全方位、立體化就業(yè)指導課程體系。開展系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。要及時向?qū)W生宣傳和普及就業(yè)形勢和政策，編制涵蓋政策解讀、畢業(yè)流程和服務(wù)指導在內(nèi)的《大學生就業(yè)指導手冊》,為畢業(yè)生提供“貼身”的就業(yè)服務(wù)。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和現(xiàn)代化信息技術(shù)，建設(shè)包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站、招聘會管理系統(tǒng)、手機APP應用系統(tǒng)、短信等公共就業(yè)服務(wù)信息平臺，提升對就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的服務(wù)支撐作用。重點關(guān)注困難家庭畢業(yè)生的就業(yè)，為他們建檔立制，持續(xù)加大就業(yè)幫扶力度。對就業(yè)指導老師隊伍建設(shè)要給予重視,定期安排培訓，在數(shù)量和質(zhì)量都有保障。

(三)提升學生的綜合素質(zhì)和社會適應性

畢業(yè)生要想盡快地適應社會，就必須有工作崗位所需求的基本工作能力。這些能力不僅表現(xiàn)為專業(yè)知識結(jié)構(gòu),同時還包括與人溝通、合作意識、動手能力、計算機與外語水平以及職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。高校要注重學校文化氛圍的營造，通過樹立就業(yè)典型人物,加強學生的職業(yè)素養(yǎng)教育。開展具有思想性、科學性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性于其中的豐富多彩的第二課堂和社會實踐活動，增強學生認識自我、認識社會的能力。

總之，高校畢業(yè)生就業(yè)難是一個不爭的事實，高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力不強也直接導致就業(yè)質(zhì)量不高。尤其是在經(jīng)濟下行壓力加大與企業(yè)轉(zhuǎn)型升級并存的經(jīng)濟運行新常態(tài)下，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢將會愈加嚴峻，應該引起足夠的重視。

[1]江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)、預警和重點產(chǎn)業(yè)人才供應2013年、2014年度報告[Z].

[2]馮琦琳.高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展研究[M].上海:復旦大學出版社,2014.

[3]馬必學.高等職業(yè)院校發(fā)展基本問題研究[M].天津:天津大學出版社,2011.

[4]龔躍華.我國高等職業(yè)教育發(fā)展中的問題及對策研究[D].昆明:云南大學,2013.

[5]陶新南.基于人才培養(yǎng)的高職院校學生就業(yè)競爭力提升戰(zhàn)略研究[D].合肥:合肥工業(yè)大學,2008.

[6]江蘇省2015屆?？飘厴I(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報告[Z].