羅斯琪

一、實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

(一)目標(biāo)

高職院校中經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，這樣的做法能夠提升學(xué)生以后對(duì)社會(huì)以及對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行培養(yǎng)，不能夠僅僅用動(dòng)作來(lái)完成培養(yǎng)，這樣的培育方式能夠提升學(xué)生的適應(yīng)能力，提升學(xué)生自身的素質(zhì)，從而改變經(jīng)濟(jì)管理體系。

(二)內(nèi)容

企業(yè)一般進(jìn)行人員的選拔時(shí)，不會(huì)太詳細(xì)的對(duì)所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行掌握；于是就導(dǎo)致學(xué)生在投入工作之后很難適應(yīng)的狀況，不能在進(jìn)行工作的過(guò)程中，提升工作的質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生的發(fā)簪，同時(shí)又由于學(xué)生沒(méi)有企業(yè)的指導(dǎo)以及了解，就只能夠自行進(jìn)行摸索。并試探性的進(jìn)行技能訓(xùn)練，這樣對(duì)提升學(xué)生綜合能力有一定程度的阻礙，由此就要求老師要積極進(jìn)行對(duì)當(dāng)前企業(yè)行情進(jìn)行了解，同時(shí)對(duì)共同方法進(jìn)行探究，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)與學(xué)生教學(xué)進(jìn)行良好融合。同時(shí)在進(jìn)行知識(shí)的傳授時(shí)，還應(yīng)該將企業(yè)的技術(shù)運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)中，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠?yàn)槠髽I(yè)多培養(yǎng)一些有能力的人才，促進(jìn)企業(yè)的質(zhì)量。經(jīng)濟(jì)管理這門(mén)學(xué)科主要使用開(kāi)發(fā)以及設(shè)計(jì)為主要目標(biāo)，同時(shí)還將書(shū)本上的理論知識(shí)與實(shí)際生活中技能溝通進(jìn)行融合。當(dāng)老師對(duì)企業(yè)有足夠了解時(shí)就應(yīng)該為學(xué)生制定簡(jiǎn)單的情景模式等等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生總體技能的提升，最重要的時(shí)，時(shí)代在不斷給進(jìn)步，各行業(yè)也在不斷的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)要不斷隨著企業(yè)的變化而變化。

(三)形式

大多數(shù)教學(xué)模式主要分為教學(xué)、實(shí)踐以及實(shí)習(xí)等方面，在這三者中，教學(xué)主要的目標(biāo)是為了提升學(xué)生對(duì)企業(yè)知識(shí)的理解以及掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，夠使學(xué)生對(duì)自己所理解的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。其中的教學(xué)模式的其他兩種教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)，并且及時(shí)將自己理解到的知識(shí)親手進(jìn)行整理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層次的理解。

(四)師資建設(shè)

在師資建設(shè)上，雙師型的師資建設(shè)是非常重要的，在雙師型隊(duì)伍的建設(shè)下就應(yīng)該了解這種雙師型建設(shè)就應(yīng)該擁有環(huán)境以及資金方面的優(yōu)越條件，因?yàn)樵谂囵B(yǎng)雙師型隊(duì)伍的過(guò)程中花費(fèi)是非常巨大的，并且目前也有人愿意做這個(gè)，導(dǎo)致社會(huì)的流失量非常大。就高職院校來(lái)講，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)高職院校培養(yǎng)出的雙師隊(duì)伍依次流向社會(huì)，造成高職院校的損失，可見(jiàn)是一筆不劃算的買賣，這些原因都影響這雙師型隊(duì)伍的建設(shè)。

二、考核方式

(一)操作考核

在進(jìn)行操作考核的時(shí)候，要及時(shí)設(shè)計(jì)好整個(gè)操作過(guò)程中的考核，并且依據(jù)學(xué)生自身能力的強(qiáng)弱來(lái)進(jìn)行考題以及考核方法的測(cè)定，并且要制定考核表，依次根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行打分，一旦學(xué)生沒(méi)有在制定的時(shí)間完成相應(yīng)的題目，就應(yīng)該進(jìn)行扣分處理。操作考核主要指的是，要讓學(xué)生在一定真實(shí)環(huán)境下通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，將操作速度以及技能訓(xùn)練運(yùn)用成熟，老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)以及了解，這樣的操作考核能夠在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的能力。

(二)作品考核

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作品考核時(shí)，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)、然后根據(jù)學(xué)生作品調(diào)查結(jié)果以及案例分析對(duì)學(xué)生的理解能力以及實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)行分離與及評(píng)價(jià)，這樣的了解方式在加上學(xué)生的答辯能力，就能夠促使教師對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平進(jìn)行評(píng)估與了解。比如數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的在對(duì)媒體的設(shè)計(jì)與制作等課程中，通過(guò)學(xué)生所完成的相關(guān)作品，和現(xiàn)場(chǎng)答辯的情況，了解學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的基本知識(shí)和技能的嫻熟掌握程度。

(三)綜合考核

綜合性考核是結(jié)合學(xué)生在校的所有的表現(xiàn)來(lái)決定學(xué)生的合格程度，或者利用口試+筆試、操作+口述、操作+作品、作品+考證等多方面的綜合性考核方式。例如經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生考核，除了進(jìn)行期末考試、畢業(yè)考核外，要將平常的表現(xiàn)納入到考核范圍中，由教師評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)態(tài)度，決定其合格度。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)方式和考核方法的改進(jìn)只能根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)決定，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行科教改進(jìn)和提高實(shí)踐的思想，這樣積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和自主創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)模式的改進(jìn)和考核方式的分析對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理系的學(xué)生有著至關(guān)重要的因素，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力和崗位適應(yīng)、綜合素養(yǎng)方面。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)類人才比較缺失，因此，加大力度發(fā)展各個(gè)院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)管理教育的現(xiàn)代化教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)社會(huì)上所缺少的經(jīng)濟(jì)管理類的高效人才。

[1]聶洪臣,高建新.高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的實(shí)踐與思考——以黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院為例[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2013(06).

[2]苗雨君,李喜云,楊春梅.高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與機(jī)制建設(shè)研究[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012(04).

[3]姜少慧.探析高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“綜合仿真模擬實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)[J].才智,2017(22).