胥雅琴

江西省豐城市孫渡中心小學(xué)

在課堂上，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)全情投入，還會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，達(dá)到學(xué)習(xí)的自主化，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、激趣——激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情

1.營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氛圍非常重要，應(yīng)試教育是師生學(xué)習(xí)的桎梏；學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)、死板的、缺乏主動(dòng)的。要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，首先教師要進(jìn)入教學(xué)情境，全身心地投入，通過(guò)自己的言行舉止，把親切信任、尊重情感信息傳遞給學(xué)生，并用富有情感、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言技藝把學(xué)生帶入氛圍中去。教學(xué)中教師應(yīng)欣賞學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、期待學(xué)生，誠(chéng)心尊重每個(gè)學(xué)生，注意調(diào)整自己的心態(tài)和視角，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生身心愉悅，心境良好，這樣就可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，對(duì)教師產(chǎn)生良好的印象，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)興趣。

學(xué)起于思，思起于疑，求知欲是從問(wèn)題開(kāi)始的。有疑問(wèn)才能啟發(fā)學(xué)生的探索欲望，使他們的思維處于主支、積極、愉快地獲取知識(shí)的狀態(tài)。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”當(dāng)學(xué)生的自己的學(xué)習(xí)下，認(rèn)識(shí)初步成功時(shí)，心情是愉悅的，精神受到激勵(lì)，從而探究的欲望大增，興趣盎然。

二、放手讓學(xué)生自學(xué)，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與

1.給足參與的時(shí)間。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有給學(xué)生充足的參與學(xué)習(xí)的時(shí)間，才會(huì)讓他們學(xué)得更深入、更有效。教師則應(yīng)在課堂中充分引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)、思考、質(zhì)疑、討論、表演、操作……有專(zhuān)家認(rèn)為，在40分鐘的課堂教學(xué)中，教師活動(dòng)的時(shí)間不得高于30%，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間不得少于70%。課堂上，教師要讓盡可能多的學(xué)生參與盡可能多的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得盡可能多的實(shí)效。例如，教學(xué)《狼牙山五壯士》中的“頂峰殲敵”“英勇跳崖”這部分，學(xué)生沒(méi)能明白，班長(zhǎng)馬寶王跳崖前砸槍的舉動(dòng)。于是，我立足于這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，首先利用錄相創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)出五壯士心中的想法，再分小組討論：該不該砸槍?zhuān)繛槭裁矗磕銖闹畜w會(huì)到什么呢？再由小組讀、分角色讀、齊讀，使學(xué)生在反復(fù)的有感情朗讀訓(xùn)練中，達(dá)到“悟”的效果。

2.拓展參與的空間。

我們的課堂不能是封閉式，這樣會(huì)導(dǎo)致師生單向的信息傳遞，封閉的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展定位于課堂和課本之間。因此，教師要拓展學(xué)生參與活動(dòng)的空間，讓課堂教學(xué)向課前和課后延伸，使學(xué)生在更廣闊的空間積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生展示“埋藏在內(nèi)心深處最富足的才華”，用課堂外陌生的領(lǐng)域?qū)W(xué)生的創(chuàng)造力挖掘出來(lái)。例如，教學(xué)《草船借箭》一文，課前教師讓學(xué)生作以下準(zhǔn)備：搜集關(guān)于《三國(guó)演義》的人物畫(huà)像，并盡量了解他們；有條件閱讀《三國(guó)演義》并找出感興趣的一些故事讀一讀，準(zhǔn)備課上向同學(xué)講一講。課后，根據(jù)學(xué)生的興趣的不同，留有不同的作業(yè)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)畫(huà)英雄人物的肖像；喜歡講故事的同學(xué)還可以將剩下的三國(guó)故事講給更多的人聽(tīng)；喜歡作文的同學(xué)可以寫(xiě)讀后感。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，建立民主、平等的師生觀

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是特定的認(rèn)識(shí)主體和信息交流的主體，教學(xué)的成功與否取決于學(xué)生對(duì)教師的知識(shí)認(rèn)同和情感認(rèn)同程度，“親其師，信其道”。民主平等的師生觀，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑發(fā)展的重要條件。在課堂教學(xué)中，教師不是把自己看成是教學(xué)的主宰，而只是把自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和領(lǐng)路人，疑難問(wèn)題的解答人，課堂討論的平等參與者，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極參與者。只有良好的民主參與氛圍，建立起真正的民主平等的師生觀，才能使學(xué)生的主體參與意識(shí)得到充分發(fā)揮。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一方面要時(shí)時(shí)創(chuàng)造沖突環(huán)境，設(shè)置疑念，在情境沖突中激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)；另一方面，教師對(duì)學(xué)生與眾不同的疑問(wèn)、見(jiàn)解以及異想天開(kāi)的設(shè)想，對(duì)學(xué)生挑戰(zhàn)書(shū)本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，要表現(xiàn)出極大的耐心、寬容和尊重，并投以贊許的目光和微笑，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)出良好的民主參與氛圍，使學(xué)生在民主、平等、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中努力學(xué)習(xí)。

四、讓學(xué)生獲得成功的喜悅，促進(jìn)他們積極參與

學(xué)生主動(dòng)參與才能獲得成功，成功能促進(jìn)他們積極地參與課堂教學(xué)，只有這樣良性循環(huán)教學(xué)，才會(huì)全面提高教學(xué)質(zhì)理。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性差異及非智力因素有所不同，教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用多種形式、多個(gè)途徑鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。對(duì)存在自卑心理，性格孤僻的學(xué)生，或不愿主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)生，再或即使參與也往往嘗不到成功甜頭的學(xué)生，教師應(yīng)特別關(guān)心他們，適時(shí)鼓勵(lì)他們參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓他們做一些力所取及的操作，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使他們真正體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)獲得成功帶來(lái)的樂(lè)趣。

另外，教師還可以開(kāi)展各種形式的參與活動(dòng)。如：習(xí)作無(wú)命題作文時(shí)，可以讓學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。朗讀課文時(shí)，可能許多學(xué)生都想讀，可以讓想讀的都站起來(lái)讀。開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，可以讓學(xué)生將課外所學(xué)的知識(shí)在課堂講給大家聽(tīng)，然后讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論。

真正要把學(xué)生培養(yǎng)成跨世紀(jì)的合格人才，我們教育工作者還有很多的工作要做，要從學(xué)生發(fā)展的主觀條件和客觀條件全面入手進(jìn)行研究和探索，使學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展。