楊蓮娣

江西省上饒縣第二中學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文言文在高中語(yǔ)文教材的比重越來(lái)越大，其目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)光輝燦爛的文化傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想感情，認(rèn)識(shí)古代生活之多姿、欣賞古代文學(xué)之精美，積累沉淀古文化知識(shí)，強(qiáng)化人文主義教育，提高文化品位。同時(shí)文言文在高考中的比重也很大，這就從側(cè)面告訴我們學(xué)習(xí)文言文的重要性。作為一名高中語(yǔ)文教師，對(duì)于文言文教學(xué)有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在此表述，供同仁參考指正。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高文言文能力的前提

眾所周知，學(xué)生是課堂教育的主力軍，是課堂的主體，我們教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的研究，進(jìn)行因材施教是教學(xué)必須遵循的原則。葉圣陶也曾說(shuō)：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)。”這就是說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)的去想，去研究，去開(kāi)拓，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要求我們教師運(yùn)用新穎的教學(xué)方法。在每節(jié)課里，我通過(guò)故事導(dǎo)入、實(shí)物演示、討論引入的方法。在初中文言文中，有些課文，故事性很強(qiáng)，對(duì)這類文言文的教學(xué)，可采用故事導(dǎo)入法。故事本身富有情節(jié)，趣味盎然，學(xué)生聽(tīng)老師繪聲繪色地講故事，學(xué)習(xí)興趣自然倍增，同時(shí)，學(xué)生也可以借助聽(tīng)來(lái)的故事，加深對(duì)文言文字詞和內(nèi)容的理解。這種方法可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，其自學(xué)能力會(huì)大大提高。在課堂中，根據(jù)文言文的內(nèi)容，我還通過(guò)實(shí)物演示的方法，這種方法就是教師通過(guò)展示、演示實(shí)物，來(lái)導(dǎo)入與之相關(guān)的文言文教學(xué)。這種方法的最大優(yōu)點(diǎn)，就在于它可以增強(qiáng)文言文教學(xué)的直觀性和趣味性，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解并掌握文言字詞及內(nèi)容。與此同時(shí)，我還組織同學(xué)課前翻閱古代漢語(yǔ)詞典，然后進(jìn)行討論，進(jìn)入課題。通過(guò)以上的方法，通過(guò)形象的導(dǎo)入，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高學(xué)生的理解能力，使得同學(xué)主動(dòng)愛(ài)學(xué)。

二、聯(lián)系史實(shí)，要拓展見(jiàn)聞，要激發(fā)興趣

就目前高中階段所選的文言文來(lái)看，大多數(shù)是秦諸子的散文，其中多數(shù)內(nèi)容都與這個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景和政治性質(zhì)相關(guān)，雖然具備一定的文學(xué)性，但它更重要的是真實(shí)地再現(xiàn)了史實(shí)情景。如《燭之武退秦師》《勾踐滅吳》《觸龍說(shuō)趙太后》等等，這些都和一些重要的歷史人物、歷史事件相關(guān)聯(lián)，構(gòu)成嚴(yán)密的因果關(guān)系，牽一動(dòng)十。如果教師在教學(xué)中不注重聯(lián)系史實(shí)，只是一味地講解、翻譯課文，那么，不僅教學(xué)形式單調(diào)、枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還嚴(yán)重破壞了文本教材的整體性，無(wú)法讓學(xué)生充分了解到歷史事件之間的關(guān)系，嚴(yán)重影響識(shí)記的效果。

因此，教師應(yīng)該多讀一些史書，充分了解我國(guó)古代的文化，在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，對(duì)于文本相關(guān)的歷史故事能夠信手拈來(lái)，而且講述的比書本描述的更加細(xì)致、生動(dòng)且傳神。這樣，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，而且還能幫助學(xué)生開(kāi)闊視野。

三、聯(lián)系文言文選本史實(shí)和相關(guān)的背景資料，豐富文本內(nèi)容，提高學(xué)生的求知欲望

高中語(yǔ)文教材的文言文內(nèi)容豐富，文體樣式多樣，但都是比較有名的篇章。因而，許多作品雖具文學(xué)性和與當(dāng)時(shí)社會(huì)密切聯(lián)系性。如《季氏將伐顓臾》、《陳情表》《漁父》等，均與許多歷史人物、事件相聯(lián)系，我們教師如果將這些課文的背景放大，就能拓展學(xué)習(xí)的知識(shí)面，引發(fā)他們對(duì)文本學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成求知欲和探索的想法；如此，就能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。其次，善于指導(dǎo)注重文本情感與內(nèi)容的分析、鑒賞和評(píng)價(jià)。如《季氏將伐顓臾》誦讀我們要讀出孔子的氣氛，讀出冉有不想說(shuō)又不得不說(shuō)的無(wú)奈之情，從而在師生對(duì)話中感受孔子的對(duì)季氏將伐顓臾的強(qiáng)烈不滿。于是，我們師生共同回顧孔子生活的時(shí)代，認(rèn)識(shí)到孔子的無(wú)奈與“知其不可而為之”的偉大。有的老師認(rèn)為，文言文要求學(xué)生必須準(zhǔn)確背誦，是一種死教，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其實(shí)，我們學(xué)生只有對(duì)經(jīng)典篇目做到準(zhǔn)確背誦，才能談得上理解和記憶。因?yàn)?，學(xué)語(yǔ)文必須先過(guò)語(yǔ)言關(guān)，選入教材的文言文都在藝術(shù)上、思想上有獨(dú)特之處，而其語(yǔ)言優(yōu)美和諧是其外在的載體。

四、轉(zhuǎn)變教師角色，提高課堂教學(xué)效率

課堂是教育教學(xué)的主陣地，而文言文教學(xué)的無(wú)序低效一直為人所詬病。因此，提高文言文課堂教學(xué)的質(zhì)量，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，是十分重要的。首先，要轉(zhuǎn)變教師角色，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了“綜合學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)言與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，作為語(yǔ)文老師，不但要精通本學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，而且也要拓寬知識(shí)領(lǐng)域，廣泛涉獵歷史、地理、政治及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，從而更好把握文言文的歷史背景等，提高自身素養(yǎng)，樹(shù)立語(yǔ)文教育新理念。其次，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法多是采用教師使勁教，學(xué)生死勁背的這種模式，往往起到事倍功半的作用。教師在課堂上是主角，把知識(shí)不斷地向?qū)W生灌輸，而學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，疲于聽(tīng)講，忙于筆記，自主學(xué)習(xí)性差。因此，也要轉(zhuǎn)變角色，由授課者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)中來(lái)，用最少的時(shí)間取得最好的效果。通過(guò)在文言文教學(xué)中以讀帶悟，以悟促讀，加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，通過(guò)“讀”與“悟”，使學(xué)生能夠充分體會(huì)語(yǔ)法和修辭的含義，不斷豐富和積累文言文知識(shí)，增強(qiáng)文言文語(yǔ)感，提高文言文朗讀水平。最后，要充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備不斷豐富課堂教學(xué)形式。在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體教學(xué)具有聲情并茂、形象直觀的特點(diǎn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。通過(guò)多媒體設(shè)備帶來(lái)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的享受，教師能夠給學(xué)生提供直觀的語(yǔ)言和生動(dòng)的情景，讓學(xué)生們產(chǎn)生身臨奇境的感覺(jué)，同時(shí)教師也要不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力與情感，把學(xué)生引入到文言文的意境中去，充分去想象和感悟文言文中的人物形象、情感渲染等。

作為語(yǔ)文教學(xué)重要一部分的文言文教學(xué)，無(wú)論是在教法上還是在學(xué)法上，都還有許多亟待解決的問(wèn)題。我們還需要一起探索、研究，拓展語(yǔ)文教學(xué)空間，實(shí)施素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。