何 麗

四川省南充市第十一中學(xué)

一、“皮格馬利翁效應(yīng)”的來(lái)源

皮格馬利翁是古代塞浦路斯的一位善于雕刻的國(guó)王。由于他把全部熱情和希望放在了所雕刻的少女雕像身上，竟使這座雕像活了起來(lái)，遂與之結(jié)為伉儷。受這個(gè)故事的啟發(fā)，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家羅森塔爾和他的同事賈可布森將其引進(jìn)教育和心理的研究領(lǐng)域，并據(jù)此做了一項(xiàng)名為“課里的皮格馬利翁”的課程。研究表明，教師的關(guān)心和期望能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的成績(jī)就有明顯的提高，因此在教學(xué)效果上就產(chǎn)生相應(yīng)于這種期望的良好作用。這種效應(yīng)被稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”，也稱“羅森塔爾效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”。

二、“皮格馬利翁效應(yīng)”對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的啟示

英語(yǔ)新課程的基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。因此我們更應(yīng)該尊重、信任、關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)他們更高的人際期待，相信“皮格馬利翁效應(yīng)”一定會(huì)產(chǎn)生。以下是筆者結(jié)合多年的教育實(shí)踐，總結(jié)所得的三點(diǎn)啟示：

1.培養(yǎng)師生感情，建立融洽的師生關(guān)系。

心理學(xué)家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡或討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此，溝通師生情感，達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師通過(guò)課堂對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的表?yè)P(yáng)、評(píng)價(jià)和課下與學(xué)生交流溝通把自己對(duì)學(xué)生的良好期望暗示給學(xué)生，使學(xué)生漸漸體會(huì)到各種暗示和期望。學(xué)生通常會(huì)因?yàn)榻處煹钠谕桶凳径鴤浒l(fā)圖強(qiáng)。教師在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和靈活的思維，都可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課下要及時(shí)與學(xué)生溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會(huì)以及他們對(duì)教學(xué)的看法及要求。這些做法都可以加深學(xué)生對(duì)教師的理解，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的信任和感情，從而為教學(xué)打下良好的感情基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師，無(wú)論什么方法離開(kāi)了學(xué)生的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)都不會(huì)取得理想的成績(jī)?！苯處熞獙?duì)學(xué)生充滿期望和信任，時(shí)時(shí)處處激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。要相信每個(gè)學(xué)生都是有潛能的，只要教師給予外力他們是可以發(fā)展的。因此教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平因材施教，更主要的是教師要以情感人，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是教師實(shí)施英語(yǔ)課堂快樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要把善教體現(xiàn)在學(xué)生的樂(lè)學(xué)上。心理學(xué)家告訴我們：任何教學(xué)內(nèi)容的講授，只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)其積極性，提高教學(xué)效果。體現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上，就是要置學(xué)生于真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)真實(shí)語(yǔ)言，誘導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思緒。教師要以自己自然、形象的表演，靠身體語(yǔ)言。包括多變的手勢(shì)、豐富的表情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)去設(shè)計(jì)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境。同時(shí)要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感變化，高度駕馭課堂，能讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中獲取知識(shí)并積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

3.積極贊許，肯定學(xué)生的所得成績(jī)。

中學(xué)生正處于世界觀形成階段，自尊心特別強(qiáng)，對(duì)外界的反應(yīng)特別敏感，很容易受到外界期望的影響。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是一種勞動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中付出了時(shí)間和精力，勞動(dòng)是需要回報(bào)的。得到別人的承認(rèn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種回報(bào)。而英語(yǔ)學(xué)科在課外得到承認(rèn)的機(jī)會(huì)不多，因而教師在課堂給予

學(xué)生以一定的贊許就更為重要。美國(guó)心理和教育學(xué)家斯金納的實(shí)驗(yàn)表明，通過(guò)獎(jiǎng)賞，行為可能被銘記，但不能通過(guò)懲罰，來(lái)拒絕行為。因此，動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生，對(duì)學(xué)生妄下斷語(yǔ)是目光短淺的表現(xiàn)。而能夠從別人認(rèn)為的學(xué)困生身上找到閃光點(diǎn)，才是教師智慧的表現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

“皮格馬利翁效應(yīng)”給我們的啟示是：贊美、信任和期待具有一種特殊的能量，能改變?nèi)说男袨?。因此教師?yīng)在新課程英語(yǔ)教育中充分利用“皮格馬利翁效應(yīng)”，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多肯定，才能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)，營(yíng)造有利于學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展的良好的教育氛圍。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動(dòng)力，才能使“皮格馬利翁效應(yīng)”在教與學(xué)之間產(chǎn)生積極作用。