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        讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

        2018-11-15 02:35:29
        散文百家 2018年10期
        關(guān)鍵詞:生活數(shù)學(xué)教學(xué)

        操 頗

        安慶市懷寧縣馬廟鎮(zhèn)中心學(xué)校

        數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科,它來源于生活,應(yīng)用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合,讓學(xué)生深切體會(huì)到數(shù)學(xué)一門非常實(shí)用的學(xué)科,而不是簡單枯燥的數(shù)字運(yùn)算游戲。讓他們感受到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的樂趣,提升對數(shù)學(xué)實(shí)用性的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而使學(xué)生做到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力,促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要努力把學(xué)生的生活搬進(jìn)課堂,讓數(shù)學(xué)走出書本,走近生活。

        一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性

        數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用非常的廣泛,大至宇宙天體,小至微觀原子的研究都要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。馬克思說:“一門科學(xué)只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時(shí),才算真正達(dá)到了完善的地步?!鄙钪械教幎加袛?shù)學(xué)。例如通過參觀各種建筑物可認(rèn)識(shí)到豐富的幾何圖形;在商場購物時(shí)會(huì)遇到打折的問題;股市的漲跌聯(lián)系著收入和支出……。數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)在生活中提煉出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生感到自己的身邊處處都有數(shù)學(xué),從而使學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是為了更好的在生活中的應(yīng)用。

        二、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活,激發(fā)興趣

        如何讓數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化,教師就必須要做到把數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)再加工,選取跟學(xué)生生活實(shí)踐有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以此來實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)與生活”的關(guān)聯(lián),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中,我也在不斷的實(shí)踐中尋找突破。

        在教學(xué)中,我始終尋找一些學(xué)生熟悉的,并貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題取代脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)“歸一問題”時(shí),我把教材中的例題:“一輛汽車3小時(shí)行120千米。照這樣計(jì)算,5小時(shí)行多少千米?”設(shè)計(jì)為“想一想”讓學(xué)生思考。在講這道題之前,我提供一個(gè)更接近學(xué)生生活實(shí)踐的問題:“小麗買5只鋼筆用去了75元,照這樣計(jì)算,買8只鋼筆需要多少錢?”由于要知道“買8只鋼筆需要多少錢,必須先知道鋼筆的單價(jià)”這一認(rèn)識(shí)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的,因而在解答時(shí),更顯得得心應(yīng)手,興趣盎然;又如,在教學(xué)課本例題:“挖一條水渠,計(jì)劃每天挖30米,8天挖完。實(shí)際每天挖40米,實(shí)際多少天挖完?”,我在教學(xué)時(shí)也將該例題作了一點(diǎn)修改“小華家購買了一些核桃,小華計(jì)劃每天吃3顆,30天正好吃完,由于核桃太好吃,小華每天吃了5顆,實(shí)際多少天吃完?”由于要求“實(shí)際多少天吃完,就必須知道核桃有多少顆”這又是學(xué)生喜聞樂見的吃的問題,在解答時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生興趣高漲,思維自然就活躍得很。

        在教學(xué)中,我還特別注重引導(dǎo)學(xué)生在自己的生活實(shí)踐中尋找題材,適當(dāng)整理,互相出題,鞏固新知。比如,前段時(shí)間我校組織游學(xué)活動(dòng)前,我讓學(xué)生以小隊(duì)為單位,每人拿出零用錢,一起到商場購物后,讓他們把自己小隊(duì)購物情況編成形式各樣的應(yīng)用題,交由其他小隊(duì)解答,為了展示自己小隊(duì)的物品,也為了展示自己的水平,同學(xué)們積極表現(xiàn),興趣極高,編題認(rèn)真,答題小心,活動(dòng)成效極佳。下面的題目就是同學(xué)們自編的:“我們小隊(duì)6位同學(xué),每人出了8元錢,買了面包6個(gè),每個(gè)2.5元,買了橘子3斤,每斤4元6角,買了……”在同學(xué)們的自己編題,自己解答中,他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到了有效的提高。

        三、做到巧用現(xiàn)實(shí)生活素材,鞏固新知識(shí)

        數(shù)學(xué)知識(shí)需要得以鞏固,才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中,如果能結(jié)合具體的生活實(shí)際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`,可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過程中,創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。

        例如,我在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí),課前布置學(xué)生觀察生活中的長方體和正方體的應(yīng)用,收集實(shí)物或圖型等,在課堂上,以小組為單位,互相交流收集的各種實(shí)物和圖型,通過摸、看、議等方式,初步感知它們的共同特征,再選擇典型的實(shí)物,通過反復(fù)拆卸與組裝,使學(xué)生體會(huì)到它們的共同屬性是由六個(gè)長方體圍成的立體圖形及其面、棱、點(diǎn)三個(gè)方面的具體特征。

        這樣,通過生活實(shí)例和實(shí)際情境,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生于社會(huì)生活中的實(shí)際需要和實(shí)際問題,讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)中的實(shí)際問題聯(lián)系起來,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),既使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)概念的來源,也掌握了概念。

        這是一道學(xué)生感興趣的貼近他們生活實(shí)際的題目,使他們感覺到不是在解應(yīng)用題,而是在解決生活中的問題,鍛煉了學(xué)生捕捉信息的能力。

        四、實(shí)踐出真知,讓學(xué)生到生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)

        實(shí)踐是對知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用的催化劑。聽的終會(huì)忘,見到的才能記住,親身實(shí)踐過的才是理解和運(yùn)用。因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,課外實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)的升華。華羅庚先生對數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用有過如下精辟描述:“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、日用之繁,無處不用數(shù)學(xué)?!笨梢哉f數(shù)學(xué)是很多生活問題的模型建立體現(xiàn)。

        例如舉行一次“野炊”活動(dòng),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貫穿始終。(一)引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)信息,可以深化統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí);(二)學(xué)生參與活動(dòng)的全過程:讓學(xué)生親自去糧店買米,去菜場買菜……。在整個(gè)活動(dòng)過程中學(xué)生可能會(huì)遇到許多困難,如買賣中的估算;錢幣的支付;物品的搭配和選擇等統(tǒng)籌活動(dòng);引導(dǎo)學(xué)生有序地思考,提高解決實(shí)際問題的能力,應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)逐步建立,適應(yīng)了素質(zhì)教育的發(fā)展新要求?!耙按丁被顒?dòng)將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起,讓孩子們津津有味地評論著自己所買東西,交流著買賣的體驗(yàn),充分展示了每個(gè)人的個(gè)人愛好,生活經(jīng)驗(yàn)、情趣,也學(xué)習(xí)和交流著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所包融的價(jià)值觀、實(shí)用觀,享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

        通過一些有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。使學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題,促成學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活,從而逐步養(yǎng)成學(xué)生們有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣。

        在教學(xué)中,教師要探究生活中的數(shù)學(xué)問題,用生活問題提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后教會(huì)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)服務(wù)與生活!這才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦,促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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