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        初中地理教學(xué)之淺見

        2018-11-15 02:35:29李智宇
        散文百家 2018年10期
        關(guān)鍵詞:記憶教學(xué)學(xué)生

        李智宇

        眉山市東坡區(qū)多悅鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

        地理是初中階段的一門重要學(xué)科。對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì),使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念具有不可替代的重要作用。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談一談對(duì)地理教學(xué)的一點(diǎn)粗淺看法。

        一、教給學(xué)生記憶的方法,提高記憶的效果

        很多人對(duì)于地理學(xué)習(xí)都有這樣一種說法 “地理就是背多分”,這種說法雖片面,但也說明地理學(xué)科需要記憶的內(nèi)容很多。因此教給學(xué)生記憶的方法尤為重要。歸納起來,我在教學(xué)中主要采用了以下幾種記憶方法:

        對(duì)于一些枯燥乏味的數(shù)據(jù),如描述地球的大小的三個(gè)數(shù)據(jù)——平均半徑6371㎞,赤道周長40000㎞,表面積5.1億平方千米等三個(gè)數(shù)據(jù),我引導(dǎo)學(xué)生將其組合為“5.1億人參加樂山起義(6371)全部死完(四萬)”,通過諧音使之變得形象有趣,不僅容易記憶,而且印象深刻,不易遺忘。

        通過順口溜來記憶。例如,在教學(xué)海陸面貌時(shí),要求學(xué)生記住七大洲的名稱和面積排序;在教學(xué)東南亞時(shí)也會(huì)要求學(xué)生記住東南亞特有的幾種熱帶經(jīng)濟(jì)作物及主產(chǎn)國,我同樣引導(dǎo)學(xué)生編了幾句順口溜:“馬來油棕泰國橡,印尼椰子菲蕉麻”,這樣句式工整的順口溜非常便于學(xué)生記憶。

        化抽象為形象,增強(qiáng)畫面感。在極地上空判斷地球的自轉(zhuǎn)方向,有人將其歸納為“南順北逆”,這固然簡潔,但我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生時(shí)間長了就會(huì)記混淆,所以我在教學(xué)時(shí)教學(xué)生利用雙手來判斷,在南極上空用左手,在北極上空用右手,模仿算命先生的口頭禪,將其稱之為“南左北右”。這樣就不容易搞混淆了。再如在等高線地形圖上判斷山谷和山脊,也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察比較之后,能夠比較容易得出一個(gè)口訣“高凸為谷,低凸為脊”,再進(jìn)一步可以濃縮成“谷高脊低”。后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用時(shí)同樣容易混淆。所以,我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)口訣變成了小雞進(jìn)稻田的畫面,那不就是“谷高脊(雞)低”嗎?

        分析地理事物之間的邏輯關(guān)聯(lián),組團(tuán)記憶。比如關(guān)于澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)分布,粗放牧牛帶分布在南回歸線以北,粗放牧羊帶分布在南回歸線以南,我提問學(xué)生:“這兩者都分布在熱帶草原氣候區(qū),可以交換嗎?”學(xué)生各抒己見,紛紛提出自己的看法,最后達(dá)成共識(shí),澳大利亞主要喂養(yǎng)綿羊,相對(duì)不耐熱,故而分布在南回歸線以南的地區(qū)。這樣在思考的基礎(chǔ)上找到地理事物之間的邏輯關(guān)聯(lián),記憶就更加深刻,更加牢固。

        二、充分利用地圖來進(jìn)行教學(xué)

        閱讀地圖首先要弄清楚圖名,以便確定地圖的類型,然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀了解圖例,從而對(duì)地理圖像進(jìn)行全面的分析,提取相關(guān)的地理信息,得出正確的結(jié)論。比如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《七大洲》的時(shí)候,可以讓學(xué)生用鉛筆對(duì)七大洲的輪廓進(jìn)行描畫,然后把它剪下來,按照各個(gè)大洲的分布情況,將它粘貼在白紙上,再標(biāo)上相應(yīng)的名稱和周圍的大洋。通過這些動(dòng)手的活動(dòng),既能夠讓學(xué)生很好地掌握七大洲的輪廓及其分布情況,又能激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

        教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖積極思維,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《眾多的人口》關(guān)于“人口分布東多西少”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),可先讓學(xué)生觀察《中國人口密度圖》,同學(xué)們很容易看出中國人口地理分界線(也就是胡煥庸線),可以得出中國“人口分布東多西少”這一特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,老師可以進(jìn)一步追問:為什么中國的人口分布東多西少?人口的分布與哪些因素有關(guān)?從而引起學(xué)生的思考,把世界人口分布的一般規(guī)律和中國人口分布的具體特點(diǎn)結(jié)合在一起,強(qiáng)化對(duì)影響人口分布的因素的認(rèn)識(shí)。

        三、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)

        利用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。。比如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《遼闊的疆域》中“行政區(qū)劃”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),學(xué)生在掌握了34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱、簡稱、行政中心和輪廓后,可以利用“中國行政區(qū)劃教學(xué)拼圖軟件”,來進(jìn)行拼圖游戲。這種拼圖游戲,既能使學(xué)生掌握省級(jí)行政單位的輪廓及其周邊的省級(jí)行政單位,又因?yàn)槠鋵?shí)時(shí)的評(píng)價(jià),讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中獲得成就感,進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心,興趣十足。

        利用多媒體技術(shù)來教會(huì)學(xué)生搜集地理信息。學(xué)生一方面可以根據(jù)自身特點(diǎn)有目的的學(xué)習(xí);另一方面,可以讓他們搜集、下載、打印一些對(duì)學(xué)習(xí)材料。這樣做的目的是想說明在信息快速傳播的今天,學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)比學(xué)會(huì)多少知識(shí)更為重要,知道如何收集處理信息比單純的記憶更重要。例如,在學(xué)習(xí)“地方文化對(duì)旅游業(yè)的影響”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以要求學(xué)生從網(wǎng)上搜集我們眉山市有哪一些地方文化?這些地方特色文化,哪些開發(fā)成了旅游景點(diǎn)?對(duì)于還沒有開發(fā)的特色文化,你有哪些開發(fā)建議?帶著這些問題,學(xué)生從網(wǎng)上搜集資料,并對(duì)收集的信息進(jìn)行篩選整理,從而得出自己看法。學(xué)生的意見和建議盡管有些幼稚,但這一過程中,學(xué)生掌握的是搜集整理信息的方法,這一點(diǎn)才是我們教學(xué)的根本目的之所在。

        利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行課堂鞏固練習(xí)。例如在完成“亞洲的河流”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后,我們可以從網(wǎng)上找到空白的亞洲河流分布圖,讓學(xué)生從圖上標(biāo)出河流的名稱,說出它所在的地區(qū)或流經(jīng)的國家有哪些,注入了哪個(gè)海洋,以及從外流河的流向中推測(cè)亞洲的地形地勢(shì)特點(diǎn),進(jìn)一步出示北美洲的地形圖,讓學(xué)生根據(jù)北美洲的地形地勢(shì)特點(diǎn)推測(cè)北美洲的河流流向,然后在網(wǎng)上找到相關(guān)的資源來驗(yàn)證自己的猜想,這一過程可以有效地促使學(xué)生掌握知識(shí),運(yùn)用知識(shí)分析具體的地理事物,形成地理學(xué)習(xí)的能力。

        “教學(xué)有法,而無定法”,科技的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步,要求地理教學(xué)要不斷地跟上形勢(shì)的需要,以上就是我對(duì)地理教學(xué)的一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

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