■程財軍/南昌理工學(xué)院計(jì)算機(jī)信息工程學(xué)院

一、前言

所謂的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在線學(xué)習(xí)。又稱作“E—Learning”，是指在由通訊技術(shù)、微電腦技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等所構(gòu)成的電子環(huán)境中進(jìn)行的學(xué)習(xí)，是基于技術(shù)的學(xué)習(xí)。

國內(nèi)外現(xiàn)階段對網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，最主要的目的就是研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為和傳統(tǒng)教學(xué)這兩者環(huán)境下的不同特征。以及通過學(xué)習(xí)行為來考察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個性特征。在終生學(xué)習(xí)的理念下，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)越來越多的成為人類獲取知識和信息的新途徑，對廣大大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至思想觀念產(chǎn)生著廣泛而又深刻的影響。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)可以在南昌理工學(xué)院的公共基礎(chǔ)課和公選課的教學(xué)中加以應(yīng)用，在經(jīng)濟(jì)相對落后和教育資源缺乏的江西可以全面推廣，具體來說有如下意義。（1）網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)不受時間，地點(diǎn)，空間的限制，在具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的前提下能給學(xué)校節(jié)約大量的人力和財力。（2）網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，對課堂教學(xué)起著輔助作用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，及師生之間，學(xué)生之間互動不夠等不足。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)擬解決的關(guān)鍵問題

（1）網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)模式，是在無監(jiān)督，無指導(dǎo)，無管理的模式下進(jìn)行的。所以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生的心理特征變化是一個重要因素。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能否適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會產(chǎn)生的各種心理特征是否會影響學(xué)習(xí)的效率？網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式不能直接進(jìn)行情感交流，會使人和人之間產(chǎn)生距離。如果老師和學(xué)生，老板和員工之間不能進(jìn)行交流，也不了解對方的情緒，那么教學(xué)就不會產(chǎn)生好的效果。（2）網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)雖然是學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)，但也避免不了師生的交流和老師的指導(dǎo)。因此，在研究當(dāng)中應(yīng)該合理的考慮指導(dǎo)老師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要作用。如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，提高學(xué)生的積極性。發(fā)揮學(xué)習(xí)者中心作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)的研究不充分。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)研究預(yù)定目標(biāo)

（一）提高元認(rèn)知能力，明確學(xué)習(xí)方向

所謂的元認(rèn)知能力，就是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行覺醒，以網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知活動為主的認(rèn)知。是在這個過程中的自我感知自我體驗(yàn)。如果一個學(xué)生的元認(rèn)知能力比較高，就可以控制自己，進(jìn)行合理的自我調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)進(jìn)程過快過慢都會及時調(diào)整。具體的表現(xiàn)就是發(fā)散性思維比較強(qiáng)，對自我有一個合理的認(rèn)知。所以說提高學(xué)生的元認(rèn)知能力是非常有必要的。

（二）實(shí)現(xiàn)課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的共存和互補(bǔ)

在傳統(tǒng)課堂上，教師不太可能一再重復(fù)講授相同的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)可以提供一個雙向互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生立足于原有班級授課為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，通過課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)在教學(xué)資源、學(xué)生主體性發(fā)揮等方面存在的缺陷，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入學(xué)生課后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行得更為完整、全面。學(xué)習(xí)者可以不斷的重復(fù)學(xué)習(xí)，加深對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對于學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生，反復(fù)學(xué)習(xí)或許是一種不錯的方式。課堂教學(xué)可以提供老師的指導(dǎo)和監(jiān)督，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)信心，消除困惑，排除課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶來的孤獨(dú)感。努力做好教師與學(xué)生的角色互換。

（三）提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)

要想讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下積極主動的學(xué)習(xí)，首先學(xué)生就要擁有好的信息素養(yǎng)。要讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性，以及自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣才能對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行重組創(chuàng)新。學(xué)生還要豐富的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，擅長使用網(wǎng)絡(luò)工具。只有這樣才能獲取信息，并進(jìn)行加工處理，從而不斷提高自身的信息素養(yǎng)。

（四）提供完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)和咨詢輔導(dǎo)系統(tǒng)

提供完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)和咨詢輔導(dǎo)系統(tǒng)，對注冊人學(xué)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行技術(shù)上的培訓(xùn)以及思想和方法上的指導(dǎo)。此外，在注冊人學(xué)的時候，應(yīng)該大致了解每一個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)。以便于在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)習(xí)者提供恰當(dāng)有效的個別化服務(wù)，以符合學(xué)習(xí)者的特定需求。

（五）改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價

所以要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)評價，就是要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行具體的價值判斷。這個評價分為兩個時間段，一個是形成性評價，還有一個是總結(jié)性評價。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及過程進(jìn)行評價。這個過程要一直持續(xù)到學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束，評價是以動態(tài)的形式存在的。這樣才能保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提高自己的成績。

四、結(jié)語

根據(jù)以上研究，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源來引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，改變大學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使大學(xué)生成為一個會學(xué)習(xí)、懂專業(yè)的高素人才，還有很長的一段路要走，需要社會、學(xué)校、學(xué)生和各界的共同努力。

［1］王遠(yuǎn).談學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)［J］.百家縱橫，2009（80）:30~31.

［2］詹文法，馬俊，黃玉.影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)因素研究［J］.計(jì)算機(jī)技術(shù)與發(fā)展，2006（09）.