高中班主任角色定位與擔(dān)當(dāng)?shù)纳钊肫饰?/h1>
2018-11-15 06:19:04康家輝
散文百家 2018年9期
康家輝
云南省臨滄市臨翔區(qū)一中
在教育行業(yè)發(fā)展過(guò)程中，有關(guān)教職人員不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他方面管理工作，使學(xué)生擁有良好的心態(tài)完成相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升學(xué)生多方面能力。為更好進(jìn)行多種教學(xué)活動(dòng)，教職人員有必要明確自己的立場(chǎng)，及時(shí)有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合管理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在健康的環(huán)境下完成相應(yīng)學(xué)習(xí)過(guò)程，具備良好的思想狀態(tài)展開學(xué)習(xí)。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)需要明確自己的立場(chǎng)，明確自身工作職責(zé)。
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的重要性
為有效提升我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展速度，有關(guān)工作者有必要結(jié)合多種管理方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，提高自身工作能力，有效提高學(xué)生對(duì)班主任工作認(rèn)可程度以及好感度。適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面管理工作，能夠有效縮短師生之間的距離，提高教師對(duì)學(xué)生工作的了解程度，繼而有效提升學(xué)生對(duì)班主任滿意度。
二、班主任角色定位與擔(dān)當(dāng)?shù)纳钊肫饰?/h2>1.做學(xué)生的呵護(hù)者。
班主任對(duì)于班級(jí)工作，大事小事都要去管，想方設(shè)法把工作安排得井然有序，惟恐不周全。學(xué)生則在班主任的調(diào)控下失去自我，個(gè)性得不到發(fā)展，心靈受到傷害。實(shí)際上，學(xué)生是有思想和個(gè)性的，也是有理想、抱負(fù)、追求和主體意識(shí)的。但是，學(xué)生的心理又是脆弱的，需要關(guān)懷與呵護(hù)。教師把自己的主觀意志強(qiáng)加給學(xué)生，往往會(huì)激起學(xué)生的不滿情緒，觸動(dòng)其逆反心理。在表面上，學(xué)生按教師的意思去做了，但其內(nèi)心深處滿是牢騷與痛苦。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生厭倦感，班級(jí)管理也將陷入尷尬境地。
班主任務(wù)必呵護(hù)學(xué)生的心理，既要引導(dǎo)他們積極進(jìn)取，又要促進(jìn)他們個(gè)性發(fā)展。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，允許他們犯錯(cuò)，讓他們?cè)谂既坏姆稿e(cuò)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后想辦法去改正，不斷進(jìn)步、不斷完善；第二，班主任要善用批評(píng)，講究批評(píng)的藝術(shù)，曉之以理，動(dòng)之以情，把疏導(dǎo)式批評(píng)、感化式批評(píng)、嚴(yán)肅式批評(píng)、軟化式批評(píng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；第三，班主任不要吝嗇自己的溢美之詞，多贊美學(xué)生，多激勵(lì)學(xué)生，幫助他們克服自卑感，增強(qiáng)自信心，用呵護(hù)陪伴學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。
2.做學(xué)生的“清道夫”。
學(xué)生的社會(huì)閱歷不多，生活經(jīng)驗(yàn)不足，在前進(jìn)的道路上必然有很多坎坷。據(jù)調(diào)查，消極頹廢、玩世不恭、追求刺激、放縱享樂(lè)、個(gè)人為上、前程模糊等不健康思想，在學(xué)生中都不同程度地存在，并影響到他們正常的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致部分學(xué)生不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，感到前途渺茫。針對(duì)這一現(xiàn)象，班主任要深入學(xué)生，了解他們的心理需求，化解他們的心結(jié)，為他們指明前進(jìn)的道路，掃除其前進(jìn)道路上的障礙。橫在學(xué)生面前的絆腳石被排除了，學(xué)生心目中的希望之火才能被點(diǎn)燃，學(xué)生也才能朝著自己的理想目標(biāo)奮勇前行。
3.做學(xué)生的領(lǐng)航員。
教師的一個(gè)重要的任務(wù)是“解惑”，即幫助學(xué)生化解心中的疑團(tuán)。班主任與學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生的心理了解最深，對(duì)學(xué)生的影響感染最大。所以，班主任更應(yīng)想辦法、謀方略喚醒學(xué)生的自尊心和自信心，引領(lǐng)他們樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，確定行動(dòng)的方案，沿著路標(biāo)奮勇前行，堅(jiān)持不懈直至達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。為此，班主任要做學(xué)生的知心人，做學(xué)生的領(lǐng)航員。班主任可以通過(guò)班會(huì)活動(dòng)或個(gè)別談心等方式，有意識(shí)地引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，引領(lǐng)他們形成正確的世界觀和人生觀，適時(shí)組織學(xué)生制訂班級(jí)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，確定班級(jí)和個(gè)人的行動(dòng)綱領(lǐng)，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使整個(gè)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
4.做學(xué)生心理健康的監(jiān)護(hù)者。
青春期是人生的黃金時(shí)期，也是人生中心理沖突最多的時(shí)期。處在青春期的青少年，在心理上既充滿青春的爛漫和憧憬，充滿著狹隘、迷惘和困惑。近年來(lái)，由于種種原因造成青少年學(xué)生在生活中出現(xiàn)封閉癥、憂郁、孤獨(dú)癥、神經(jīng)衰弱等諸多心理問(wèn)題。據(jù)有關(guān)資料表明，在我國(guó)青少年學(xué)生中有心理障礙和輕度心理問(wèn)題的約占1/5，可見問(wèn)題的嚴(yán)重性。心理學(xué)家卡耐基曾說(shuō)：“個(gè)人事業(yè)的成功85%取決于心理素質(zhì)，15%取決于智力水平。因?yàn)樾睦斫】涤欣谏斫】担@是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)與前提。學(xué)生在健康的情緒、情感推動(dòng)下能積極進(jìn)行其智力活動(dòng)，促進(jìn)智力的發(fā)展；健康的意志是智力發(fā)展的保證；良好的性格是個(gè)性發(fā)展的力量；和諧的人際關(guān)系為智力發(fā)展提供了良好的微觀環(huán)境。為幫助學(xué)生具有穩(wěn)定而愉快的情緒、高尚的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的性格及和諧的人際關(guān)系，這就要求班主任必須從心理醫(yī)生角度，善于洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽學(xué)生的煩惱，在平等的師生對(duì)話、交流中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)他們進(jìn)行積極的心理調(diào)節(jié)，克服各種心理障礙，達(dá)到學(xué)生心理健康發(fā)展的目的。
綜上所述，為更好提升教育行業(yè)發(fā)展速度，提高社會(huì)對(duì)教育行業(yè)的認(rèn)可程度，高中班主任有必要結(jié)合多種方法完成相應(yīng)管理工作。加大對(duì)學(xué)生的管理力度，為進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，班主任需要提升自身對(duì)管理方法的熟悉程度，有效提高自身對(duì)管理方法的運(yùn)用能力，結(jié)合多種管理體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面指導(dǎo)與管理工作，進(jìn)而提高班主任在教育行業(yè)發(fā)展中的重要性，提高學(xué)生對(duì)班主任的好感程度，繼而有效提升我國(guó)教育行業(yè)被社會(huì)的認(rèn)可程度，使學(xué)生全面發(fā)展。
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康家輝
云南省臨滄市臨翔區(qū)一中
在教育行業(yè)發(fā)展過(guò)程中，有關(guān)教職人員不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他方面管理工作，使學(xué)生擁有良好的心態(tài)完成相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升學(xué)生多方面能力。為更好進(jìn)行多種教學(xué)活動(dòng)，教職人員有必要明確自己的立場(chǎng)，及時(shí)有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合管理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在健康的環(huán)境下完成相應(yīng)學(xué)習(xí)過(guò)程，具備良好的思想狀態(tài)展開學(xué)習(xí)。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)需要明確自己的立場(chǎng)，明確自身工作職責(zé)。
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的重要性
為有效提升我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展速度，有關(guān)工作者有必要結(jié)合多種管理方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，提高自身工作能力，有效提高學(xué)生對(duì)班主任工作認(rèn)可程度以及好感度。適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面管理工作，能夠有效縮短師生之間的距離，提高教師對(duì)學(xué)生工作的了解程度，繼而有效提升學(xué)生對(duì)班主任滿意度。
二、班主任角色定位與擔(dān)當(dāng)?shù)纳钊肫饰?/h2>1.做學(xué)生的呵護(hù)者。
班主任對(duì)于班級(jí)工作，大事小事都要去管，想方設(shè)法把工作安排得井然有序，惟恐不周全。學(xué)生則在班主任的調(diào)控下失去自我，個(gè)性得不到發(fā)展，心靈受到傷害。實(shí)際上，學(xué)生是有思想和個(gè)性的，也是有理想、抱負(fù)、追求和主體意識(shí)的。但是，學(xué)生的心理又是脆弱的，需要關(guān)懷與呵護(hù)。教師把自己的主觀意志強(qiáng)加給學(xué)生，往往會(huì)激起學(xué)生的不滿情緒，觸動(dòng)其逆反心理。在表面上，學(xué)生按教師的意思去做了，但其內(nèi)心深處滿是牢騷與痛苦。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生厭倦感，班級(jí)管理也將陷入尷尬境地。
班主任務(wù)必呵護(hù)學(xué)生的心理，既要引導(dǎo)他們積極進(jìn)取，又要促進(jìn)他們個(gè)性發(fā)展。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，允許他們犯錯(cuò)，讓他們?cè)谂既坏姆稿e(cuò)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后想辦法去改正，不斷進(jìn)步、不斷完善；第二，班主任要善用批評(píng)，講究批評(píng)的藝術(shù)，曉之以理，動(dòng)之以情，把疏導(dǎo)式批評(píng)、感化式批評(píng)、嚴(yán)肅式批評(píng)、軟化式批評(píng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；第三，班主任不要吝嗇自己的溢美之詞，多贊美學(xué)生，多激勵(lì)學(xué)生，幫助他們克服自卑感，增強(qiáng)自信心，用呵護(hù)陪伴學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。
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學(xué)生的社會(huì)閱歷不多，生活經(jīng)驗(yàn)不足，在前進(jìn)的道路上必然有很多坎坷。據(jù)調(diào)查，消極頹廢、玩世不恭、追求刺激、放縱享樂(lè)、個(gè)人為上、前程模糊等不健康思想，在學(xué)生中都不同程度地存在，并影響到他們正常的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致部分學(xué)生不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，感到前途渺茫。針對(duì)這一現(xiàn)象，班主任要深入學(xué)生，了解他們的心理需求，化解他們的心結(jié)，為他們指明前進(jìn)的道路，掃除其前進(jìn)道路上的障礙。橫在學(xué)生面前的絆腳石被排除了，學(xué)生心目中的希望之火才能被點(diǎn)燃，學(xué)生也才能朝著自己的理想目標(biāo)奮勇前行。
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教師的一個(gè)重要的任務(wù)是“解惑”，即幫助學(xué)生化解心中的疑團(tuán)。班主任與學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生的心理了解最深，對(duì)學(xué)生的影響感染最大。所以，班主任更應(yīng)想辦法、謀方略喚醒學(xué)生的自尊心和自信心，引領(lǐng)他們樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，確定行動(dòng)的方案，沿著路標(biāo)奮勇前行，堅(jiān)持不懈直至達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。為此，班主任要做學(xué)生的知心人，做學(xué)生的領(lǐng)航員。班主任可以通過(guò)班會(huì)活動(dòng)或個(gè)別談心等方式，有意識(shí)地引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，引領(lǐng)他們形成正確的世界觀和人生觀，適時(shí)組織學(xué)生制訂班級(jí)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，確定班級(jí)和個(gè)人的行動(dòng)綱領(lǐng)，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使整個(gè)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
4.做學(xué)生心理健康的監(jiān)護(hù)者。
青春期是人生的黃金時(shí)期，也是人生中心理沖突最多的時(shí)期。處在青春期的青少年，在心理上既充滿青春的爛漫和憧憬，充滿著狹隘、迷惘和困惑。近年來(lái)，由于種種原因造成青少年學(xué)生在生活中出現(xiàn)封閉癥、憂郁、孤獨(dú)癥、神經(jīng)衰弱等諸多心理問(wèn)題。據(jù)有關(guān)資料表明，在我國(guó)青少年學(xué)生中有心理障礙和輕度心理問(wèn)題的約占1/5，可見問(wèn)題的嚴(yán)重性。心理學(xué)家卡耐基曾說(shuō)：“個(gè)人事業(yè)的成功85%取決于心理素質(zhì)，15%取決于智力水平。因?yàn)樾睦斫】涤欣谏斫】担@是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)與前提。學(xué)生在健康的情緒、情感推動(dòng)下能積極進(jìn)行其智力活動(dòng)，促進(jìn)智力的發(fā)展；健康的意志是智力發(fā)展的保證；良好的性格是個(gè)性發(fā)展的力量；和諧的人際關(guān)系為智力發(fā)展提供了良好的微觀環(huán)境。為幫助學(xué)生具有穩(wěn)定而愉快的情緒、高尚的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的性格及和諧的人際關(guān)系，這就要求班主任必須從心理醫(yī)生角度，善于洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽學(xué)生的煩惱，在平等的師生對(duì)話、交流中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)他們進(jìn)行積極的心理調(diào)節(jié)，克服各種心理障礙，達(dá)到學(xué)生心理健康發(fā)展的目的。
綜上所述，為更好提升教育行業(yè)發(fā)展速度，提高社會(huì)對(duì)教育行業(yè)的認(rèn)可程度，高中班主任有必要結(jié)合多種方法完成相應(yīng)管理工作。加大對(duì)學(xué)生的管理力度，為進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，班主任需要提升自身對(duì)管理方法的熟悉程度，有效提高自身對(duì)管理方法的運(yùn)用能力，結(jié)合多種管理體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面指導(dǎo)與管理工作，進(jìn)而提高班主任在教育行業(yè)發(fā)展中的重要性，提高學(xué)生對(duì)班主任的好感程度，繼而有效提升我國(guó)教育行業(yè)被社會(huì)的認(rèn)可程度，使學(xué)生全面發(fā)展。
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