楊繼萍

江西省瑞金市金都小學(xué)

與傳統(tǒng)黑板不同的是，交互式電子白板與電腦連接，兼容著多種軟件和數(shù)據(jù)庫，教師在教學(xué)課堂上可以輕松地調(diào)動各種課件資源和應(yīng)用輔助教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，黑板、粉筆、講臺就是教師與學(xué)生交流的平臺，枯燥、單一的授課模式讓學(xué)生無法獲得學(xué)習(xí)的樂趣，甚至對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。新課標(biāo)改革后，教師想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要采用多樣化的教學(xué)方式，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，小學(xué)生生性活潑、好動，他們喜歡有趣的、生動的課堂。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案是要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)貼近生活、充滿想象的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，才能夠讓學(xué)生積極參與課堂。電子白板可以呈現(xiàn)出音頻、視頻、動畫等內(nèi)容，學(xué)生在聲色具備的環(huán)境下能夠刺激感官、增強(qiáng)記憶。教師有效地利用電子白板為學(xué)生營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生在愉悅、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下接受知識，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《哪座房子最漂亮》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識生字，朗讀課本，感受農(nóng)村的變化，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。教師在教學(xué)過程中，可以用電子白板投射圖片讓學(xué)生瀏覽，“同學(xué)們，請看下屏幕，這里有幾座房子，你們覺得哪一座房子最漂亮呢？”漂亮的房子的圖片能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠仔細(xì)觀察圖片然后選擇自己認(rèn)為漂亮的圖片，教師繼續(xù)展示圖片，“你們能說一說，這些圖片上的房子是在哪里嗎？有青山，有小河，河里還有幾只可愛的鴨子?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，充分地融入課堂，跟隨著教師的指引逐漸深入學(xué)習(xí)、思考。

二、提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，教師往往需要黑板板書將本節(jié)課的重點(diǎn)標(biāo)注、邏輯梳理，如果本節(jié)課內(nèi)容較多，教師可能會寫滿一黑板的字。這樣的教學(xué)效率緩慢，教師邊寫邊擦，不僅耽誤了教學(xué)時(shí)間，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。電子白板的使用將使教師板書的過程變得更加快捷、輕松。教師可以操作電腦，將已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課件投射在白板上，使學(xué)生可以直觀的看到學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)；教師也可以使用電磁筆在白板上自由的書寫，直接點(diǎn)擊板擦就可以隨意涂改，使教師能夠?qū)φn件進(jìn)行注釋、講解，幫助學(xué)生加深理解；此外，教師還可以將白板上指定內(nèi)容放大，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。當(dāng)白板被寫滿內(nèi)容后，教師可以直接新建另一塊白板，不僅節(jié)省了擦黑板的時(shí)間，還可以把教學(xué)內(nèi)容留下來避免遺漏。

例如，在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能夠有感情地朗讀故事，品味詩中蘊(yùn)含的情感，揣摩作者的表達(dá)方法。教師可以先播放朗讀音頻，讓學(xué)生感受富有韻味和感情的詩朗誦，使學(xué)生感受詩歌的韻律美。為了讓學(xué)生更好地理解詩歌，掌握重點(diǎn)，教師可以用電子白板將整首詩呈現(xiàn)在白板上，在相應(yīng)的詩句下展示詩歌翻譯。這樣的板書形式可以讓學(xué)生直觀的了解詩歌內(nèi)容。教師再用電磁筆圈出“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字，讓學(xué)生重點(diǎn)體會詞意。交互式電子白板的教學(xué)方式使課堂教學(xué)變得更加輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會提升。

三、以電子白板為核心，推進(jìn)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以電子白板為核心，使學(xué)生在已掌握知識基礎(chǔ)、日常生活經(jīng)驗(yàn)的前提下自主、探究、發(fā)現(xiàn)和獲取新知識，這個(gè)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師只是承擔(dān)了引導(dǎo)者的角色，教師將本課內(nèi)容的主體脈絡(luò)進(jìn)行分解并將詳細(xì)講授進(jìn)行上傳，學(xué)生們圍繞著教師提出的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題展開自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生們對于課文知識和疑難問題都有了更明確的認(rèn)知，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、以電子白板為平臺，拓展學(xué)生的多維交流

建構(gòu)主義理論提出，學(xué)生之間的多維交流與合作是知識建構(gòu)的基本條件。而電子白板的軟硬件功能為課堂上的合作交流提供了寬廣的平臺，這種信息技術(shù)的突出優(yōu)勢就是任何模式無法比擬的交互功能，它借助于教學(xué)終端實(shí)現(xiàn)了師生之間零距離交流和互動，拓展了學(xué)生之間的多維交流，使學(xué)生的主體化地位得到了充分發(fā)揮，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，拉近了師生間、生生間的關(guān)系，將互動引入更深層次，實(shí)現(xiàn)了資源傳遞、互補(bǔ)、共享。

五、以白板為存儲庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合

要想使學(xué)生深刻了解和領(lǐng)悟文本的內(nèi)容，就需要教師以課文為依據(jù)，搜集一些與文本內(nèi)容貼近、相似的課外資源，以擴(kuò)充課堂容量，提升教學(xué)密度。交互式電子白板新開發(fā)了一個(gè)個(gè)性存儲的功能，教師可將搜集的教學(xué)資料和各類素材一并存儲到資源庫，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將數(shù)據(jù)庫資源不斷進(jìn)行刪減、增添和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的整合，根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)取翻閱，使語文課堂煥發(fā)出一片生機(jī)活力，提升了課堂教學(xué)效率。

例如，在講授《虎門銷煙》這節(jié)課時(shí)，僅僅憑借口頭的講解，無法使學(xué)生了解虎門銷煙當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景，為此，借助于白板為存儲庫，將一段電影片段、相關(guān)圖片和背景資料等資源事先存儲于數(shù)據(jù)庫，并在授課時(shí)隨時(shí)調(diào)用，這樣節(jié)約了講解的時(shí)間，提升了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生們的興趣被大大激發(fā)起來，整個(gè)課堂的氣氛被推向了最高潮。

電子白板與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合，是符合素質(zhì)教育和新課改要求的必然選擇，交互式電子白板技術(shù)的融入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)充了課堂教學(xué)容量，提升了課堂教學(xué)效率，發(fā)揮了學(xué)生的主體化地位。教師應(yīng)不斷進(jìn)行嘗試和探索，發(fā)揮和開發(fā)交互式電子白板更多的教育功能，更好地為語文教學(xué)服務(wù)。