楊小霞

江西省撫州市宜黃縣中港鎮(zhèn)中心小學(xué)

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一味的在講臺上向?qū)W生傳輸自己對于書本和相關(guān)內(nèi)容的見解，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序都是單調(diào)乏味的，對于學(xué)生來說缺乏吸引力，學(xué)生只能被動的參與到課堂教學(xué)中，無法做到真正的融入到可以教學(xué)中。小學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的起初階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將學(xué)生限定在提前構(gòu)思好的課堂環(huán)境中，學(xué)生無法做到積極的參與到其中。然而生動活潑的多媒體教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性和興趣充分被調(diào)動起來，只有在這樣的情況下，學(xué)生才能更好的進(jìn)行思考。以下是我對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用作出的幾點(diǎn)看法。

作為小學(xué)語文教師,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及教學(xué)的改革下，應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合新形勢下的發(fā)展與教學(xué)工作相統(tǒng)一，提高課堂效率。傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式在過去的幾十年中或許占據(jù)很重要的地位，但在信息發(fā)展迅猛的二十一世紀(jì)，單憑陳舊的教學(xué)模式是行不通的，隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用應(yīng)成為新時代的主流。在小學(xué)語文的課堂上，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠打破傳統(tǒng)的口頭教學(xué)模式，圖文并茂的多媒體信息能夠充分的激發(fā)小學(xué)生的興趣，讓課堂活躍起來。語文是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，是一門藝術(shù)。僅憑教師的口頭授課是無法真正的讓學(xué)生領(lǐng)悟到語文真正的魅力，傳統(tǒng)的板書和口頭授課僅僅將語文課堂局限于課本上的幾行字中，而當(dāng)我們利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，在語文課堂上進(jìn)行多媒體教學(xué)，就能將單調(diào)乏味的語文課堂變得越來越生動，也能讓學(xué)生真正的感受到語文帶來的魅力。例如在學(xué)習(xí)五年級語文中《海燕》一課時，教師向?qū)W生們展示海燕的多張圖片，讓學(xué)生們在課前感受海燕的形象，從而引入課堂學(xué)習(xí)，然后教師利用白板向?qū)W生們展示高爾基的簡介與圖片，讓學(xué)生對文章作者有一定的了解。品讀課文：教師播放教學(xué)前準(zhǔn)備好的錄音，準(zhǔn)備好的幻燈片，要求學(xué)生仔細(xì)聆聽，然后與同學(xué)們分享自己在聽錄音的同時所想到的畫面?；脽羝故窘o學(xué)生三幅場景：暴風(fēng)雨將要來臨、暴風(fēng)雨逼近之時、暴風(fēng)雨即臨之時，海燕的所作所為。通過分段文章教學(xué)后，向?qū)W生們提問：海燕在每個人心中的形象是什么樣子的？多媒體技術(shù)能夠直觀的展現(xiàn)給學(xué)生更直觀的感受，有益于加深學(xué)生對所學(xué)課文及知識的領(lǐng)悟和理解。通過多媒體教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

眾所周知，在當(dāng)下的信息化時代，創(chuàng)造性思維是極為重要的，一個人就算紙上成績再高，沒有了創(chuàng)造性思維，他也注定一事無成，然而小學(xué)階段正是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要階段，教師利用這一教學(xué)模式，啟發(fā)了學(xué)生的智慧。運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠?qū)⒄n本上抽象、難以理解的知識內(nèi)容進(jìn)行簡化，直觀簡單的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的理解與記憶，大大地降低了教學(xué)難度，也提升了教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，呆板的板書在課堂上極具浪費(fèi)課堂教學(xué)時間，大大的降低了教學(xué)效率，而通過多媒體教學(xué)，教師進(jìn)行提前備考與準(zhǔn)備，將下堂課所需要進(jìn)行的演示與練習(xí)通過ppt演示進(jìn)行排版，這樣大大的節(jié)省了課堂時間，能夠?qū)⒏嗟臅r間讓學(xué)生進(jìn)行思考與練習(xí)，這樣不但提高了教學(xué)的質(zhì)量與效率，也讓學(xué)生成為了課堂的主人。信息化時代有著共享性，教師可以在教學(xué)平臺上上傳自己的教學(xué)大綱，在平臺上教室們能夠互相借鑒、互相交流，從而達(dá)到課堂效率的最大化。但小學(xué)階段是學(xué)生注意力幾句分散的時候，學(xué)生很難集中注意力。多媒體教學(xué)手段形象生動，然而對于很大一部分同學(xué)來說只注意看動畫，但不注意進(jìn)行思考，在看動畫和演示的過程中，難以集中精力放在學(xué)習(xí)中。多媒體教學(xué)模式下的課堂，容易造成學(xué)生分層明顯，學(xué)生在這一過程中，成績好的學(xué)生能夠積極主動的加入課程學(xué)習(xí)中，積極的輕松的消化課程內(nèi)容，但對于那些成績不太頂尖的學(xué)生來說，自覺的消化課程內(nèi)容是具有一定難度的，多媒體教學(xué)的模式下，教學(xué)速度過快會導(dǎo)致學(xué)生筆記與思路跟不上教師的腳步，影響了課程的效率。多媒體教學(xué)下教學(xué)信息量過大會導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂上就消化知識內(nèi)容，周而復(fù)始下，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對課程的厭煩。

多媒體教學(xué)模式對于小學(xué)語文的教學(xué)來說有利有弊，但總體來說利大于弊，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中盡量減小弊端，充分的發(fā)揮利的作用，提高課堂效率，讓學(xué)生感受語文的魅力。