■李柯柯 屠斯佳／.濱湖區(qū)安吉拉培訓(xùn)中心；.無(wú)錫市安吉拉培訓(xùn)服務(wù)中心

意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“幼兒出生后4至6年，是幼兒形成健康獨(dú)立意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，習(xí)得是成人直接接觸中感受最為關(guān)切、最為深刻的社會(huì)性行為”。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，幼兒時(shí)期心理狀況的發(fā)展將直接影響到其一生的健康成長(zhǎng)。因此，關(guān)注幼兒心理健康狀況，對(duì)當(dāng)前幼兒健康成長(zhǎng)和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。

幼兒的心理發(fā)展具有巨大的發(fā)展?jié)摿涂伤苄?，主要表現(xiàn)為認(rèn)知、情感、個(gè)性、道德的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)等方面。但是幼兒的心理發(fā)展極易受到環(huán)境的不良因素的影響而往不健康的心理方向發(fā)展。因此，通過(guò)對(duì)幼兒心理健康狀況的分析和方法的探究來(lái)提高幼兒的自信、樂(lè)觀、韌性等品質(zhì)，增進(jìn)幼兒心理健康顯得尤為重要。

一、幼兒心理健康狀況分析

當(dāng)代幼兒園的辦學(xué)理念、師資水平和管理水平雖然都有了質(zhì)的飛躍，學(xué)校也將幼兒教育的中心放在鼓勵(lì)孩子、尊重孩子，培養(yǎng)幼兒的自我價(jià)值感上。但是從教師的主觀評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的反映以及問(wèn)卷調(diào)查和訪談中，發(fā)現(xiàn)幼兒在認(rèn)知、情感、行為方面都存在問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：

（一）自我中心依舊明顯，情感需要亟需喚醒

幼兒以自我為中心，對(duì)他人的關(guān)注不足，遇事不會(huì)想到身邊的人，缺乏合作與分享意識(shí)，因此導(dǎo)致情感和行為不能共融，會(huì)產(chǎn)生攻擊性行為、膽怯、多動(dòng)、情緒礙障等。

（二）自控能力明顯薄弱，耐挫折能力待提升

幼兒是在對(duì)比、模仿中逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品質(zhì)的。但是現(xiàn)在的孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)情感上過(guò)分溺愛(ài)和行為上包辦代替，導(dǎo)致幼兒的自控能力和耐挫折能力都呈下降的趨勢(shì)，具體表現(xiàn)在獨(dú)力性差、心理脆弱、怕苦、畏難、任性等方面。

（三）自我意識(shí)日趨成熟，認(rèn)知水平發(fā)展不均衡

幼兒隨著自我意識(shí)的成熟，對(duì)事物開(kāi)始充滿興趣，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和鉆研，也在慢慢的模仿、嘗試如何表達(dá)。但是認(rèn)知水平和自我意識(shí)的發(fā)展不平衡會(huì)導(dǎo)致幼兒缺乏創(chuàng)造性和人際交往障礙，往往會(huì)出現(xiàn)拘謹(jǐn)膽小、害羞怕生、孤僻退縮等心理問(wèn)題。

二、幼兒心理健康教育的途徑

（1）培養(yǎng)幼兒健全的意志。意志的健全是幼兒心理健康的重要標(biāo)志之一。教育者不能包辦代替他們解決自己的困難，而要鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的方法解決困難，并且學(xué)會(huì)不放棄，堅(jiān)持到底的信念。

（2）健全幼兒的人格。早期的人格教育對(duì)幼兒社會(huì)化的進(jìn)程和未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。如果只重智力發(fā)展，輕情感和個(gè)性發(fā)展會(huì)造成幼兒的片面發(fā)展和人格的不健全。教育者可以通過(guò)言傳身教來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的性格。

（3）培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力。交往是幼兒的基本需要，正常的人際交往除了可以促進(jìn)幼兒智能的發(fā)展，還可以培養(yǎng)幼兒自尊和良好的心理適應(yīng)能力。人際交往中的尊重、合作、分享、關(guān)心可以有效預(yù)防和治療兒童心理問(wèn)題。

三、幼兒心理健康教育的方法

（1）多元化表達(dá)：運(yùn)用多種形式、創(chuàng)設(shè)有利于表達(dá)表現(xiàn)的情景為幼兒提供多種想象、嘗試與表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件，鼓勵(lì)幼兒大膽且有興趣的表達(dá)表現(xiàn)。激發(fā)幼兒思維、表達(dá)和體驗(yàn)，增進(jìn)幼兒的自信和能力的獲得。

（2）傾聽(tīng)、表述與創(chuàng)作的融合行為練習(xí)：幫助幼兒建立良好的傾聽(tīng)技能和習(xí)慣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒表達(dá)后進(jìn)行體驗(yàn)和創(chuàng)作，幼兒通過(guò)反復(fù)練習(xí)這些行為，形成良好的行為習(xí)慣和社交技能，從而促進(jìn)幼兒人際交往的發(fā)展。

（3）角色體驗(yàn)：角色體驗(yàn)就是通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、模仿、訓(xùn)練來(lái)認(rèn)同某個(gè)角色，掌握該角色的規(guī)范，在認(rèn)識(shí)、情感、行為等方面達(dá)到該角色的要求的過(guò)程。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)閱讀、表演、游戲等途徑引導(dǎo)幼兒模仿各種角色的興趣和需求，了解社會(huì)角色內(nèi)容和規(guī)范，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為三者的良性發(fā)展。

四、幼兒心理健康教育的對(duì)策

（一）樹(shù)立整合的教育觀念

學(xué)校和教師要有科學(xué)的、系統(tǒng)的教育觀念，針對(duì)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，將幼兒的發(fā)展和社會(huì)化的學(xué)習(xí)看成一個(gè)整體的系統(tǒng)，將認(rèn)知、情感、意志有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛力，多方位地為幼兒提供心理健康發(fā)展的條件，尊重每一個(gè)幼兒的不同個(gè)性，重視每一個(gè)幼兒的不同的發(fā)展方向。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

幼兒的心理發(fā)展是在與環(huán)境的交互作用中不斷發(fā)展的，因此要給幼兒提供更多的自由成長(zhǎng)的環(huán)境，要建立融洽、和諧、互動(dòng)、支持的關(guān)系。教育者要以耐心和關(guān)懷的情感、以欣賞和贊美的態(tài)度表達(dá)出對(duì)幼兒欣賞、學(xué)習(xí)、思維、表述積極性的肯定與支持，這將鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)及正向的行為習(xí)慣。

（三）注重形成有效互動(dòng)

親子、師生、生生之間的有效互動(dòng)和溝通，可以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探索與體驗(yàn)的過(guò)程。有效的互動(dòng)一方面意味著學(xué)校教育與家庭教育的高度融合，共同承擔(dān)幼兒的健康成長(zhǎng)的責(zé)任。另一方面意味著教師、家長(zhǎng)應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，了解孩子的不同能力，促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。

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