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        奧爾夫教學(xué)法在中學(xué)音樂課堂的引入研究

        2018-11-15 01:48:35龐海艷段友芳黃岡師范學(xué)院新校區(qū)南區(qū)
        長江叢刊 2018年15期
        關(guān)鍵詞:奧爾夫節(jié)奏中學(xué)

        ■龐海艷 段友芳/黃岡師范學(xué)院新校區(qū)南區(qū)

        一、問題的提出

        德國奧爾夫教學(xué)法自20世紀(jì)80年代初引進(jìn)大陸以來,受到大批學(xué)者和音樂教育工作者的關(guān)注。兼為作曲家、音樂教育家身份的奧爾夫在后期將精力集中在音樂教育,特別是兒童音樂教育上,并致力于將奧爾夫教學(xué)法推向世界,成為具有影響力的教學(xué)法。奧爾夫音樂教學(xué)法是二十世紀(jì)德國音樂家卡爾·奧爾夫在“一切從孩子的角度,創(chuàng)造獨(dú)特的音樂教育方法,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力”的原則,強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性、積極性的表現(xiàn)特征,促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)過程中的主動(dòng)地位,享受音樂,感受音樂。奧爾夫在中國的教育應(yīng)用主要側(cè)重于實(shí)施學(xué)前教育和小學(xué)教育以及本土化實(shí)踐。應(yīng)用領(lǐng)域包括兒童鋼琴,音樂和視唱練習(xí),聲樂課,小提琴課和舞蹈課。奧爾夫教學(xué)法在中國的教學(xué)與實(shí)踐是一個(gè)熱門話題和關(guān)注焦點(diǎn)。

        二、奧爾夫教學(xué)法在中學(xué)的引入現(xiàn)狀

        (一)奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)涵

        “奧爾夫音樂教學(xué)法”是由著名的德國音樂家Karl Orff創(chuàng)造的(1895-1982)。這是一個(gè)原創(chuàng)的音樂教育系統(tǒng)。它賦予音樂教育以一種全新的反傳統(tǒng)觀念和方法,對(duì)許多國家和地區(qū)的音樂教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

        (二)奧爾夫教學(xué)法引入中學(xué)音樂課堂

        我國傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累,重視培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和思考的能力。在傳統(tǒng)的教育系統(tǒng),獲取知識(shí)的方法是完全被動(dòng)的。隨著教育改革的不斷深入,中國的許多理論和方法吸收了奧爾夫教學(xué)法。義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和個(gè)性發(fā)展。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,學(xué)會(huì)與他人合作。

        但是在傳入初期,由于受我國當(dāng)時(shí)的基本國情和“應(yīng)試教育”的限制,國內(nèi)對(duì)音樂教育的重視程度不夠,音樂教育理論的研究也相對(duì)滯后等因素的影響,使國內(nèi)奧爾夫教學(xué)法研究進(jìn)程中出現(xiàn)了一定程度上的理解不夠深、融合不夠好的問題。有些一線教師實(shí)踐者在沒有深入理解奧爾夫教學(xué)法思想內(nèi)涵及觀念的情況下,片面地流于形式上的模仿,從而導(dǎo)致一些人對(duì)奧爾夫教學(xué)法的誤讀。隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入,音樂教育理論研究的不斷發(fā)展,奧爾夫教學(xué)法在我國再次受到強(qiáng)烈關(guān)注。而奧爾夫教學(xué)法的教育觀念有利于改善我國基礎(chǔ)音樂教育中存在的競(jìng)技化、工藝化、專業(yè)化趨勢(shì),對(duì)應(yīng)試教育中出現(xiàn)的知識(shí)與技能的過度強(qiáng)調(diào)、學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的忽視等方面有很好的促進(jìn)作用。奧爾夫音樂教學(xué)法被應(yīng)用于音樂教學(xué)的各個(gè)方面,它不僅是學(xué)校音樂教育,音樂教育專業(yè)的奧爾夫音樂教育和社會(huì)音樂教育也使用奧爾夫音樂教學(xué)方式帶來意想不到的好效果。特別是在采用奧爾夫音樂教學(xué)法在音樂課上,不僅可以提高學(xué)生的熱情,積極探索學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生的技能和理論知識(shí)和技能,也同時(shí)增加,表現(xiàn)出極大的興趣,在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí),也提高了學(xué)生語言表達(dá)能力和情感的表達(dá)。

        三、對(duì)“理想化”奧爾夫教學(xué)法引入中學(xué)課堂的幾點(diǎn)建議

        (一)語言和行動(dòng)相結(jié)合,激發(fā)興趣、培養(yǎng)音樂節(jié)奏感

        中學(xué)階段是學(xué)生對(duì)音樂的興趣,發(fā)展和提高的重要階段。例如,在把握教學(xué)節(jié)奏時(shí)候,如果直接教給學(xué)生什么是不同的節(jié)奏和節(jié)奏之間的差異等,會(huì)使得他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂失去興趣。奧爾夫音樂教學(xué)法在語言節(jié)奏訓(xùn)練有特有的方法。通過以上活動(dòng),我們可以有效地提高教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,訓(xùn)練節(jié)奏和音樂節(jié)奏的學(xué)生的發(fā)展。

        (二)利用圖的旋律譜,激發(fā)學(xué)習(xí)古典音樂的興趣,提高鑒賞能力

        大多數(shù)初中學(xué)生喜歡流行音樂而不是古典音樂??臻g光譜成像在教室,讓學(xué)生感受和理解音樂,更有興趣學(xué)習(xí)古典音樂。音樂,它似乎匯集所有的視覺元素和符號(hào),讓學(xué)生直觀感受不同的音樂元素,音樂的結(jié)構(gòu)。教師還可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的線條的粗細(xì)和顏色,根據(jù)顏色變化圖譜表示音樂的強(qiáng)度。幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)作品的內(nèi)涵,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的音樂審美能力得到提高。

        (三)奧爾夫樂器巧妙的運(yùn)用,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),增強(qiáng)自信

        中學(xué)時(shí)期,以奧爾夫樂器巧妙充分使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),增強(qiáng)信心。特別是初中生青春期男孩不想唱歌。作者認(rèn)為樂器和節(jié)奏教學(xué)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上,音樂課堂就是學(xué)生的課堂,他們自己分組合作、角色扮演,讓學(xué)生練習(xí)的結(jié)果相互評(píng)價(jià)。學(xué)生可以找到自己的問題,更準(zhǔn)確的反饋互補(bǔ)學(xué)習(xí),使交流更加積極和有效。這才是真正的音樂課堂!

        參考文獻(xiàn):

        [1]陶金.點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花——淺談奧爾夫教學(xué)法在中學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代音樂,2016(10):30~32.

        [2]杜江琴.淺談奧爾夫教學(xué)法在中學(xué)音樂課中的運(yùn)用[J].黃河之聲,2007(08):78~79.

        [3]王恬適.奧爾夫教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].貴陽:貴州師范大學(xué),2015.

        [4]張玉霞.奧爾夫教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的滲透[J].赤子(上中旬),2015(23):329.

        [5]李萍.奧爾夫音樂教學(xué)法在中小學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].音樂時(shí)空,2014(19):95~96.

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