■陳蘭蘭／武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》課），是高等職業(yè)院校必修的思想政治理論課，在大學生思想政治教育中發(fā)揮著重要作用。作為公共必修課，《概論》課不像其它專業(yè)課，直接表現(xiàn)為教授某種職業(yè)技能，而是以馬克思主義中國化為主線，著重講授中國共產(chǎn)黨將馬克思主義基本原理與中國實際相結(jié)合的歷史進程，以及馬克思主義中國化兩大理論成果的相關(guān)內(nèi)容，從而堅定大學生在黨的領(lǐng)導下走中國特色社會主義道路的信念?，F(xiàn)在的高職生基本都屬于95后，也即將迎來00后，他們的思想多元化，普遍對思想政治理論教育興趣不高，再加上他們大多數(shù)政治理論水平有限，如果教師還是照本宣科、滿堂灌輸?shù)脑?，教學效果可想而知。為提高高職院?！陡耪摗氛n的教學實效，結(jié)合高職生的實際情況，《概論》課教學語言首先要做到通俗易懂，這是基礎(chǔ)和前提。只有聽得懂，學生才愿意抬頭聽，也只有學生抬頭聽了，教師才可能在教學內(nèi)容上下功夫吸引學生深入學，以致達到最佳教學效果。那么，《概論》課教學語言如何做到通俗易懂呢？

一、《概論》課教學語言要深入淺出

在實際教學中，講課能深入淺出的教師最受學生歡迎，很深奧的道理，他能講得淺顯易懂，通俗明白。如何把課講的深入淺出呢？

（一）多用自己的語言準確表達理論

《概論》課中的理論是在豐富的實踐基礎(chǔ)上經(jīng)過高度凝練形成的，呆板的照本宣科與就事論事的說教不僅無法講出理論的實質(zhì)內(nèi)容，而且無法吸引和打動學生。把深奧的理論講透講明白，最重要的是教師先把理論吃透，再用自己的語言把理論準確地表述出來。比如講到“馬克思主義”的概念時，學生對“主義”本身就有些抵觸心理，教師可以簡單的用自己的話對“馬克思主義”進行解釋，分兩個層次，從狹義上說，馬克思主義即馬克思恩格斯創(chuàng)立的基本理論、基本觀點和學說的體系。從廣義上說，馬克思主義不僅指馬克思恩格斯創(chuàng)立的基本原理論、基本觀點論和學說體系，也包括繼承者對它的發(fā)展，及在實踐中不斷的發(fā)展著的馬克思主義。這樣學生就比較好理解了。比如講到“馬克思主義中國化”，教材上給出的定義很長，學生不好理解，教師可以化繁就簡，給學生解釋為：“馬克思主義畢竟是外國的東西，要成為中國共產(chǎn)黨的指導思想，就必須與中國的實際相結(jié)合，這就是馬克思主義中國化。”簡潔凝練的語言不僅精辟有力，而且大學生樂意聽，聽的懂，方便記憶。

（二）多用案例證明理論

案例是真實而又典型的事件，它必須能給學生帶來一定的啟示和體會。在課堂教學中，案例是最能吸引學生，又最富有教育意義的。比如講到早期共產(chǎn)黨人追求馬克思主義信仰的執(zhí)著時，可以選用案例“南陳北李，相約建黨”，“陳望道蘸著墨汁吃粽子，信仰的味道很甜”等，比如講到社會主義初級階段理論時，可以給學生講《跑馬鄉(xiāng)的故事》，說明正確認識國情的重要性。比如講到改革開放理論時，可以用內(nèi)地居民逃港潮到港人北上定居潮的例子作對比，說明中國改革開放的原因和取得的成就。

（三）多用理論結(jié)合學生實際

從所學理論出發(fā)，聯(lián)系學生實際，可以使學生認識到學有所用，進一步激發(fā)了學生學習的興趣，并轉(zhuǎn)化為學習動機，使學生積極主動地投入到學習之中。比如講到實事求是思想路線時，可以先結(jié)合黨史給學生講解實事求是思想路線的確立、背離及重新確立的過程，并強調(diào)當我們黨堅持實事求是思想路線時，我們會取得驕人的成績，當我們黨背離實事求是思想路線時，我們就會走彎路甚至走錯路。最后，結(jié)合學生實際進一步升華，我們每個個體，在學習生活工作中，也應該實事求是。比如講到實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢時，教師在授課過程中應結(jié)合學生實際，強調(diào)青年一代要承擔使命，接力奮斗，建功新時代。

二、《概論》課教學語言要生動形象

生動形象就是要善于將抽象概念具體化，深奧道理形象化，講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，娓娓道來，絲絲入扣，具有強烈的吸引力和巨大的感染力。具體說來，《概論》課語言要生動形象，就是要做到以下幾點。

（一）富有激情

《概論》課教師是馬克思理論的傳播者，只有他們對馬克思主義理論真學、真懂、真信、真用，才能吸引感染學生去學、去懂、去信、去用馬克思主義理論。怎么體現(xiàn)《概論》課教師是真學、真懂、真信、真用馬克思主義理論呢？真正的信仰必定表現(xiàn)對馬克思主義理論真摯的熱愛，所以，在授課過程中，一名真的馬克思主義信仰者一定是富有激情的！比如在講授全面從嚴治黨時，有的教師就會富有激情地說：“蘇共在有20萬黨員的時候發(fā)動十月革命，建立了世界上第一個社會主義國家，在有200萬黨員的時候擊退了德國侵略，打敗了希特勒，而卻在有2000萬黨員的時候亡黨亡國?！蓖ㄟ^對比，讓學生在歷史的教訓中明白全面從嚴治黨的必要性和緊迫性。講到大學生應擔負的歷史責任時，有的教師就會富有激情地引入毛澤東的話“世界是你們的，也是我們的，但歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽，希望寄托在你們身上?！奔で榕炫?，振奮人心。

（二）善用比喻

通俗的說，比喻就是打比方，就是根據(jù)聯(lián)想，抓住不同事物的相似之處，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。如講到黨在過渡時期總路線的主要內(nèi)容時被概括為“一化三改”。他們之間相互聯(lián)系，不可分割，可以比喻為鳥的“主體”和“兩翼”，即“一體兩翼”，這就非常形象生動的闡明了“一化三改”之間的關(guān)系。比如講到改革開放理論時，借用十九大報告中的一句話“中國開放的大門不會關(guān)閉，只會越開越大”。比如講到反腐敗斗爭形勢時，可以用“奪取壓倒性勝利的決心必須堅如磐石。”講到黨員干部要風清氣正時，可以用“堅決反對搞兩面派、做兩面人?！保鷦有蜗?，通俗易懂。

（三）巧用詩詞

中華詩詞，博大精深。簡練的詩詞寓意無窮，在授課過程中，巧妙運用詩詞，不僅能畫龍點睛表達意思，而且能給學生美的享受。比如講到什么是馬克思主義信仰時，有人認為它是“拋頭顱、灑熱血”，有人認為它是“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，講到我們應該具有什么樣的信仰時，有人認為“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。”有人認為“投身革命即為家，血雨腥風應有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花?！北热缰v到一國兩制理論之臺灣問題時，可以用到丘逢甲的《春愁》：“春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸，四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。”余光中的《鄉(xiāng)愁》：“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……”等等，表達兩岸人民和平統(tǒng)一的熱切愿望。

三、《概論》課教學語言要與時俱進

語言要與時俱進，就是語言要始終與時代發(fā)展同步，與社會節(jié)奏合拍，與當下話語對接，不斷的有新話，用新話。

（一）恰當使用網(wǎng)絡(luò)流行語

馬克思主義不是僵死的教條，大學生思維活躍，追求時尚和新潮，崇尚創(chuàng)新與探索，更易接受和使用網(wǎng)絡(luò)流行語。教師的教學語言也需要與時俱進，緊跟時代步伐。比如講到馬克思的家庭時可以用到“高富帥”。講到馬克思的摯友和圈子，可以用到“朋友圈”。講到中國共產(chǎn)黨團隊時，可以用網(wǎng)上一條有名的段子：“這是一支90多年前的創(chuàng)業(yè)團隊。1921年公司注冊，資本金接近于0，靠共產(chǎn)主義的故事拿到了蘇聯(lián)的天使輪和A輪，歷經(jīng)艱辛打敗了西方跨國公司和國內(nèi)強有力的競爭對手，1949年10月1日在主板市場上市。經(jīng)過60幾年五代CEO經(jīng)營，目前市值突破11萬億美金，居全球第二，未來有望成為全球第一?！边@樣幽默流行的語言，通俗易懂，容易吸引學生。

（二）正確引用最新政治詞匯

《概論》課講授應該有一定的深度，教學內(nèi)容要反映馬克思主義研究的最新成果。如果教師上課只是機械地照本宣科，資料陳舊，無法結(jié)合理論對社會上的熱點、難點問題進行有益的探討，那么教學內(nèi)容就會嚴重脫離實際，背離馬克思主義“理論聯(lián)系實際”這一活的靈魂，也會讓學生認為《概論》課所學內(nèi)容空洞、抽象，難以理解和把握，無法幫助學生解決在現(xiàn)實生活中遇到的實際問題。所以，《概論》課要適時引入馬克思主義研究的最新成果，表現(xiàn)為引入最新的政治詞匯，如：中國夢、一帶一路、三嚴三實、五大發(fā)展理念、四個意識、四個自信、黨的六大紀律、兩學一做、四講四有、健康中國戰(zhàn)略等，并對這些新詞匯進行分析和解答，讓學生不僅能從歷史分析中學習總結(jié)理論，而且能用理論聯(lián)系實際，解答實際問題。

（三）靈活使用歌曲、電影、電視劇

或經(jīng)典或流行的歌曲、電影、電視劇，容易吸引學生，幫助學生理解理論知識。比如為什么“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”，引發(fā)學生思考中國共產(chǎn)黨的歷史地位。比如一曲rap《馬克思是個九零后》，讓中國億萬學生重新審視心中最熟悉的陌生人。比如《建國大業(yè)》，讓學生感受新中國成立的偉大事件。比如《建黨偉業(yè)》，讓學生重溫了從1911年辛亥革命后到1921年中國共產(chǎn)黨成立這段時間內(nèi)的歷史故事與風云人物。比如《人民的名義》，劇情跌宕起伏，正方面人物翻轉(zhuǎn)，老戲骨們教科書般的演技，達康書記的表情包，都讓年輕學生大呼過癮，也通過這種藝術(shù)的形式讓學生明白中國共產(chǎn)黨反腐的決心和勇氣，增強課堂趣味性。

參考文獻：

［1］鄭瓊梅.習近平總書記語言風格對思想政治理論課教學的啟示［J］.學校黨建與思想教育，2015（8）.

［2］任園園.思想政治理論課語言藝術(shù)析論［J］.揚州大學學報（高教研究版），2014（8）.

［3］張春光，陳靜.高校思想政治理論課教學語言藝術(shù)探究［J］.黨史黨建研究，2016（1）.

［4］劉京雷.優(yōu)化課堂教學語言提高思想政治理論課教學實效性［J］.職教通訊，2013（9）.

［5］周建姿.思想政治理論課教師教學語言風格的美學特征［J］.安慶師范學院學報（社會科學版），2013（4）.