■喬 莉/新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院
隨著社會的快速發(fā)展,我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化,尤其是第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)業(yè)的迅猛發(fā)展也對人才的素質(zhì)提出了更多的要求。從社會需求看,用人單位不僅需要學生的專業(yè)知識、基本技能,而且對畢業(yè)生擁有良好人際交往能力、團隊協(xié)作能力等非專業(yè)技能提出了更高的要求。但這些技能培養(yǎng)在高校里的課堂里是難以獲得的,造成了一定的就業(yè)障礙。而高職院校“學生干部”群體因為在學校里經(jīng)常參與活動組織、社團交流、各種社會活動鍛煉,提高了非專業(yè)技能,被認為增加了就業(yè)競爭力的籌碼。
表現(xiàn)為所學專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識不扎實、理論知識更新能力不強,實踐和理論脫節(jié)現(xiàn)象嚴重,專業(yè)拓展和承擔專業(yè)以外的基本能力較欠缺。
大多數(shù)學生不重視專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練,輕視實踐,缺乏最基本的專業(yè)技能,表現(xiàn)為眼高手低,實踐能力低下,缺乏承擔技術(shù)工作所必要的實用知識。
表現(xiàn)為對知識和能力的整合與遷移能力較差,在原有技術(shù)層面基礎(chǔ)上的融會貫通和再創(chuàng)新能力不夠,有的學生滿足于一知半解,沒有學習能力,沒有消化、吸收再創(chuàng)新的本事。
很多大學生慣有“學習成績好就會就業(yè)好”的傳統(tǒng)思維模式,認為只要學習好,專業(yè)知識好,就一定會找到工作,而在大學期間重書本輕實踐,把較多的時間和空間停留在校園內(nèi),對實際的社會工作經(jīng)驗和社會閱歷都有所欠缺。
從學校走上社會以后,角色轉(zhuǎn)移難度大,自我認識和定位不準,不能正確處理付出和所得的關(guān)系,缺乏責任心和團隊意識,契約精神和法治觀念淡薄。
在學校,學生干部作為各類團學活動的重要負責人,在各項大型小型學生活動中,承擔著組織策劃的責任。每一項活動圓滿舉辦,從前期的通知籌辦、現(xiàn)場組織,到最后的總結(jié),每一個環(huán)節(jié)都考驗著學生干部的組織協(xié)調(diào)能力。另外,承擔學團工作主要負責人學生干部如部長,副部長,社長等還肩負著“傳幫帶”的任務(wù),他們要組織管理并且培訓其部門成員,幫助其成長。通過各種鍛煉,日積月累,他們的組織、管理、協(xié)調(diào)能力自然而然的也就得到了提高。
社會實踐活動是學生走向社會、了解社會、認識社會從更好地而服務(wù)社會的重要途徑,是學生不斷提高自身綜合素質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新精神的有效措施。學生干部能夠經(jīng)常性的積極參加學校組織的校外志愿者服務(wù)、慰問活動、“三下鄉(xiāng)”等各類社會實踐活動,從而能夠使他們較早的與社會溝通、聯(lián)系,進而也培養(yǎng)了他們較強的社會適應(yīng)能力和團隊意識,為就業(yè)打下基礎(chǔ)。
因為工作關(guān)系,學生干部在校期間能夠經(jīng)常與自己的輔導(dǎo)員、學院老師、領(lǐng)導(dǎo)等接觸較多,這樣一來,平時工作、學習和生活當中來自于師長的指導(dǎo)與教誨也多于普通學生。與此同時,豐富多彩的校園文化活動又能讓他們認識、結(jié)交更多更優(yōu)秀的同學,并建立良好的關(guān)系。豐富的師生資源對學生干部在就業(yè)信息的獲取以及被推薦的機會上都會大大高于普通學生,實現(xiàn)就業(yè)也就比普通學生多了一份籌碼。
由于學生干部身份的特殊性,從團學各部門納新開始,他們就經(jīng)歷過各種競選演講演說,這個平臺為他們提供了溝通、交流和表達的機會。成為一名學生干部后,更是要協(xié)助輔導(dǎo)員、班主任等老師做好上傳下達、下情上傳等工作,他交流的對象也不僅僅局限于同班級、同宿舍同學,而是從班級、宿舍到自己的部員、全校的學生等不同層次的人群,并且需要在大大小小的場合經(jīng)常在進行通知、演講、表達,這樣自然而然使其表達能力得到充分的鍛煉。
大部分學生干部有很強的自主學習能力,他們富有緊跟形勢的敏銳性,會抓住SYB、青年馬克思主義骨干班等各類培訓的機會,參與各種競賽、組織各種活動時策劃書、活動信息及總結(jié)的撰寫,并在這個過程中不斷向書本和歷屆學生干部去學習工作方法,學習公文寫作能力和全面思考的能力,主動的鍛煉自己。古語有云“近朱者赤,近墨者黑”,學生干部身邊大部分都是共同努力進步的同學,這樣能夠促使其共同學習,共同成長。
注重校園文化社團建設(shè),為學生全面發(fā)展、個性發(fā)展提供一個良好的平臺;加強各類校園文化活動的宣傳和引導(dǎo),積極動員更多的普通學生參與到各類校園文化活動中來,進一步加強其綜合素質(zhì)鍛煉和培養(yǎng),為他們的綜合素質(zhì)和競爭力的提升提供一個“出口”,讓更多的普通學生變得自信、獨立、有見解、有思想、遇事敢作敢為,成為一個真正意義上的能夠適應(yīng)社會競爭的有為青年。
就業(yè)是大學生的根本需求,通過推行“第二課堂成績單”平臺,進一步為學生提供一個展示自我、證明自我的科學評價體系,不斷提高大學生的創(chuàng)新就業(yè)能力,引導(dǎo)大學生正確理解社會實踐活動,確立有效的實踐價值理念,讓他們認識到社會實踐是人生剛剛步入社會之初一筆“寶貴的財富”,從而激勵學生提升綜合素質(zhì)、幫助學生提高就業(yè)競爭力。
全面了解掌握學生在擇業(yè)及就業(yè)等方面的要求和基本情況以及用人單位對畢業(yè)生的素質(zhì)需求,在學校就業(yè)指導(dǎo)課程中變得尤為重要。學校就業(yè)指導(dǎo)課程不僅需要進行類似于《霍蘭德職業(yè)興趣測試》這樣的職業(yè)指導(dǎo),還需要定期向用人單位發(fā)放問卷,了解用人單位對畢業(yè)生的素質(zhì)需求。如此一來,可以基本做到對畢業(yè)生進行“精準培養(yǎng)”,進而提高就業(yè)率。
積極通過高職院校開設(shè)的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和形式政策教育等相關(guān)課程積極引導(dǎo)學生學會利用新疆地域優(yōu)勢,挖掘新疆自身就業(yè)潛力,在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型中,投身到地方特色產(chǎn)業(yè)的區(qū)域經(jīng)濟中。不斷挖掘優(yōu)秀的少數(shù)民族特色產(chǎn)業(yè)等。多支持學生新的活動構(gòu)想,充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題、討論問題、解決問題,通過質(zhì)疑、解疑,讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力,實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)夢想。
總之,隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,企業(yè)更傾向于招聘專業(yè)素質(zhì)高,并且能在最短時間內(nèi)給企業(yè)帶來最大的效益的人才。大學生就業(yè)所需的核心就業(yè)能力必須與社會快速發(fā)展產(chǎn)生的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷相適應(yīng),這樣才能與多元化的職業(yè)發(fā)展相匹配。在大學生中被稱為“學生干部”的特殊的群體否滿足企業(yè)對于人才的需求,是否能在最快時間內(nèi)為企業(yè)帶來效益,他們的就業(yè)情況如何,均為研究的順利展開提出了問題導(dǎo)向。
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