■薛凱化／山西師范大學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)生思政教育提供了更加廣闊的平臺(tái)，拓展了思政教育的范圍，優(yōu)化了教育環(huán)境，促進(jìn)了教學(xué)資源的整合。在這樣的背景下，大學(xué)思政教育工作者，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)思政教育的不足，推進(jìn)思政教育的現(xiàn)代化建設(shè)，使其能夠更好的服務(wù)于國(guó)家和人民。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代思政教育的主要特征

（一）跨界融合

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是在各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)中滲透互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形式，也是未來(lái)的主流趨勢(shì)。而思政教育發(fā)展過程中，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，對(duì)傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，對(duì)各方思政教學(xué)資源進(jìn)行整合和分享，最終建立思政教育的新合力。

（二）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的出現(xiàn)，對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了巨大影響，互聯(lián)網(wǎng)思維的滲透，促進(jìn)了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，更好的實(shí)踐了學(xué)生主體性原則，促進(jìn)了思政教育手段的創(chuàng)新。

第一，跟隨時(shí)代發(fā)展需求，不斷強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為教學(xué)方式創(chuàng)新奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。比如：數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)搜索技術(shù)等等，這些都可以代表互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育方式的改革和創(chuàng)新。

第二，凸顯網(wǎng)絡(luò)開放創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行整合，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，為人才培養(yǎng)提供更加豐富的教育資源，以及多元化的學(xué)習(xí)方式。

（三）優(yōu)化關(guān)系

在實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的環(huán)境下，不僅可以打破傳統(tǒng)大學(xué)思政教學(xué)模式，還可以優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)各主體之間的關(guān)系，促及師生交流與生生交流，凸顯學(xué)生本位的教學(xué)思想。同時(shí)，教育觀念的轉(zhuǎn)變，思政教師對(duì)自身引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)的教育職能會(huì)有更深的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展更加關(guān)注，借助多元化的教學(xué)手段滿足不通學(xué)生的個(gè)體需求，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)部關(guān)系的優(yōu)化和改善。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生思政政治教育對(duì)策

（一）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育課程體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，人才培養(yǎng)要從構(gòu)建完善的教育體系開始。目前，課程體系中存在重學(xué)科專業(yè)，輕教育專業(yè)的問題，課程結(jié)構(gòu)合理性欠佳，教育課程與教育實(shí)習(xí)內(nèi)容少，學(xué)時(shí)不足。導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐能力相脫節(jié)，在步入社會(huì)之后，無(wú)法很好的適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。

基于此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，傳統(tǒng)的課程體系已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前教育的要求，充分依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)思政教育課程體系的變革，成為了一種必然。信息技術(shù)是當(dāng)前高校普遍應(yīng)用的技術(shù)手段，針對(duì)現(xiàn)代教育課程體系的改革，應(yīng)該更加靈活，通過信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合各種課程資源與培養(yǎng)方案，包括一系列教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試題庫(kù)等，同時(shí)還需要涵蓋課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地等資源，高校依托豐富的理論與實(shí)踐資源，制定符合學(xué)校發(fā)展以及本校思政教育人才的培養(yǎng)方案，結(jié)合“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，對(duì)新的思政教育課程體系進(jìn)行研發(fā)，將重點(diǎn)放在解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題上，如此大學(xué)生思政教育才能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)揮效用。

（二）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”思政學(xué)習(xí)平臺(tái)

信息化的思政學(xué)習(xí)平臺(tái)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要組成部分，它為學(xué)生提供了更為自由的學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)課程突破了教學(xué)時(shí)間與空間上的制約，學(xué)生能夠根據(jù)自己需求隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問題。答疑系統(tǒng)與傳統(tǒng)留言不同，并不是學(xué)生提問，教師回答這種單一的模式，而是滿足學(xué)生疑難解答的學(xué)習(xí)需求，又充分利用教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)資源?！罢鞔鸸妗?、“互動(dòng)論壇”以及FAQ系統(tǒng)的綜合利用既可以解釋疑惑，同時(shí)也充分利用率師生資源，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在這個(gè)過程中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息化技術(shù)應(yīng)用操作能力，一舉多得。

另外，在信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)中，構(gòu)建思政學(xué)習(xí)資源庫(kù)，資源庫(kù)包括視頻、專業(yè)素材、課件以及專業(yè)論文、授課素材等，這些優(yōu)質(zhì)資源相互補(bǔ)充、相互交叉，能夠滿足示范專業(yè)學(xué)生，以及教師教育人才培養(yǎng)的需求，在大學(xué)人才培養(yǎng)不斷完善的過程中，該資源庫(kù)還能夠不斷完善補(bǔ)充。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的來(lái)臨，終身教育也成為了大學(xué)人才培養(yǎng)的方向和宗旨，學(xué)校在考慮院校教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該更加關(guān)注傳統(tǒng)教育范圍和時(shí)段以外的教育活動(dòng)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，能夠作為補(bǔ)充實(shí)體教師教育的手段，為大學(xué)人才培養(yǎng)提供更多支持。

（三）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+模式”的思想政治教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”被定義為一種新型教育形態(tài)，它不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)與教育的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，是實(shí)現(xiàn)教育進(jìn)步發(fā)展與組織變革，提高教育創(chuàng)新力與生產(chǎn)力的戰(zhàn)略形式，是具有全局性質(zhì)的教育變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”帶來(lái)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的方向，推動(dòng)了社會(huì)的快速變革，緩解了勞動(dòng)力人口能力不足的現(xiàn)狀，為個(gè)體學(xué)習(xí)多元化、個(gè)性化提供了可能。

互聯(lián)網(wǎng)，不僅實(shí)現(xiàn)了教師的交互式教學(xué)方式，也提高了師生之間的互動(dòng)。在這個(gè)教學(xué)模式的情況下，教師需要要求學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前，在網(wǎng)上聽課，然后將課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行有效解決，從而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。除此之外，對(duì)于教師和學(xué)生之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)，不僅是對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳輸，而是需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行處理和轉(zhuǎn)換，保證達(dá)到在真正意義上的交流。

例如：在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中講到“公共生活中的道德規(guī)范”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過MOOC了解“公共生活中的道德規(guī)范有哪些主要內(nèi)容”，然后利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生去調(diào)查公共生活中有哪些道德失衡、不文明的行為，在課堂教學(xué)中側(cè)重探討如何維護(hù)公共生活秩序，聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)劥髮W(xué)生應(yīng)當(dāng)如何增強(qiáng)自身的公德意識(shí)。大學(xué)生將課程中的內(nèi)容和課程外的內(nèi)容相互融合學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)和課堂參與討論，將自己的心得進(jìn)行分享，促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)地培養(yǎng)優(yōu)良的社會(huì)公德品質(zhì)。依托中國(guó)式MOOC平臺(tái)，“思修共享課”采用在教師指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)視頻課程線上學(xué)習(xí)和線下小組研討學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)自身情況可反復(fù)播放學(xué)習(xí)，教師從過去大量重復(fù)性教學(xué)工作中解放出來(lái)，而把更多的精力放在為學(xué)生解疑釋惑上。依托互聯(lián)網(wǎng)，MOOC教學(xué)模式也實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的變革。

三、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)具有最先擁有新信息、新資源和最先關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、體現(xiàn)時(shí)代氣息等優(yōu)勢(shì)，高校思想政治教育必須與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，樹立并強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，以跨界思維方式，提高網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作新平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)現(xiàn)代化的科技手段和傳播媒介來(lái)創(chuàng)新高校的思想政治教育，使高校思想政治教育更具時(shí)代性和實(shí)效性。

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