■譚 贊／成都東軟學(xué)院

一、教育國(guó)際化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變革

伴隨著全球化的不斷深入，我國(guó)的高等教育也在經(jīng)歷國(guó)際化的進(jìn)程。2010年，國(guó)家頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出，高等學(xué)校要“加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。堅(jiān)持以開(kāi)放促改革、促發(fā)展。開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平?！薄斑m應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才?！边@無(wú)疑對(duì)我國(guó)的高等院校大學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。

全國(guó)許多學(xué)者在國(guó)際化背景下大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)這一方面做出了積極的研究和探討。束定芳（2013）提出，外語(yǔ)界應(yīng)加強(qiáng)理論探討和實(shí)驗(yàn)探索，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)真正為中國(guó)高等教育國(guó)際化、為中國(guó)走向世界服務(wù)。杜麗（2014）對(duì)國(guó)際化背景下大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)行了探討，孫倚娜，李翠英（2016）就大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置和大學(xué)英語(yǔ)教師的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行了研究。但是，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)評(píng)估體系的研究較少，蔡基剛（2015）對(duì)國(guó)際化形勢(shì)下的大學(xué)英語(yǔ)評(píng)估體系調(diào)整進(jìn)行了論述，提出對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行調(diào)整，在達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)。

二、教學(xué)評(píng)估在教學(xué)中的地位及作用

教學(xué)評(píng)價(jià)體系一般包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等一系列內(nèi)容。評(píng)估是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。科學(xué)的評(píng)估結(jié)果不僅可以為教學(xué)提供有益的反饋，幫助教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。終結(jié)性評(píng)估是檢驗(yàn)教學(xué)成果的一個(gè)重要手段，但無(wú)法評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程這一重要環(huán)節(jié)，而形成性評(píng)估則彌補(bǔ)了這一不足：通過(guò)形成性評(píng)估的各種手段和方法，老師可以不斷獲取反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程或方法，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

就大學(xué)英語(yǔ)課程而言，《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》及《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》一般會(huì)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行描述和界定。

三、國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估現(xiàn)狀

（一）我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系

蔡基剛（2015）指出，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系最大的缺陷如下：評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)估內(nèi)容重語(yǔ)言輕能力，評(píng)估形式重結(jié)果輕過(guò)程，重全面發(fā)展輕個(gè)體差異，把語(yǔ)言測(cè)試看成是教學(xué)評(píng)價(jià)的全部。

（二）新的《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》提出新的大學(xué)英語(yǔ)評(píng)估體系

針對(duì)當(dāng)時(shí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)試教學(xué)傾向，教育部高等教育司2007年提出形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。為幫助廣大教師理解和掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，《課程要求》分別界定說(shuō)明了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)建立“全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系”。

2016年，教育部“根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等文件的精神，在總結(jié)大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)和教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上”，制定了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》。具體而言，《教學(xué)指南》將“評(píng)估體系”細(xì)化為兩個(gè)評(píng)價(jià)體系，即課程評(píng)價(jià)體系和英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系。

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》提出：“大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)涵蓋課程體系的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)綜合運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法與手段，處理好內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的‘對(duì)課程結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)’向‘促進(jìn)課程發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)’轉(zhuǎn)變?！贝髮W(xué)生英語(yǔ)能力測(cè)試應(yīng)包括形成性測(cè)試與終結(jié)性測(cè)試，實(shí)現(xiàn)終結(jié)性測(cè)試與形成性測(cè)試的有機(jī)結(jié)合。

四、教育國(guó)際化背景下的大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)估體系運(yùn)用

（1）調(diào)整形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估所占比重。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，淡化終結(jié)性考試的決定性作用，增大了課堂內(nèi)外形成性評(píng)估的權(quán)重。（2）建立試題庫(kù)，試題庫(kù)建設(shè)緊扣教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容。試題庫(kù)中的題都是以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的主要教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)編寫，重點(diǎn)考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和知識(shí)的應(yīng)用情況，緊扣教學(xué)目標(biāo)，有的放矢。（3）評(píng)估方式靈活多樣，測(cè)試重點(diǎn)和測(cè)試模塊可自由組合。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)估的重要實(shí)施環(huán)境首先是教材配套網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及手機(jī)APP，其次是句酷批改網(wǎng)，在這兩個(gè)平臺(tái)上，我們可以任意從試題庫(kù)中抽取“寫作、聽(tīng)力、閱讀、翻譯”板塊的內(nèi)容布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生登陸完成，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)。

通過(guò)以上措施，我們初步達(dá)成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估的多元化評(píng)估、過(guò)程性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的目的，明確了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳俊.基于國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建［J］.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，7（6）.

［2］蔡基剛.高等教育國(guó)際化背景下的外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系調(diào)整［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2013（1）.