■肖 靜／廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院

我國工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的開展時(shí)間相對(duì)較短，對(duì)于“工”與“學(xué)”不同時(shí)段的教學(xué)管理結(jié)合問題依然缺少足夠的經(jīng)驗(yàn)以及相對(duì)成熟的經(jīng)驗(yàn)?；趪覍用娑裕F(xiàn)在對(duì)于高職院校的“工”時(shí)段，也就是進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的過程中并沒有與之相對(duì)應(yīng)的制度與政策，所以，高職院校的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候并沒有統(tǒng)一化的指導(dǎo)，這也導(dǎo)致了高職學(xué)生在“工”時(shí)段當(dāng)中所暴露出的問題并不能得到根本解決。當(dāng)前，高職學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的相關(guān)制度以及規(guī)章依然需要依靠學(xué)校不斷積累經(jīng)驗(yàn)，按照學(xué)校具體的情況建設(shè)，缺少指導(dǎo)性以及針對(duì)性，難以在實(shí)際應(yīng)用的過程中充分發(fā)揮決定作用，工學(xué)階段教學(xué)本身存在一定的特殊性，其主要在校外實(shí)施，管理是學(xué)校以及企業(yè)共同完成的，不單單會(huì)牽涉到教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也包含了學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中的人身財(cái)產(chǎn)安全以及管理等諸多因素，這為管理帶來了極大的難度。很多高職院校盡管始終在努力的構(gòu)建管理制度，可是依然存在不小的問題。

一、高職學(xué)生管理存在的問題

（一）管理制度建設(shè)不夠完善

首先，組織結(jié)構(gòu)不夠合理。其一，學(xué)校內(nèi)部的原因，在學(xué)生管理組織架構(gòu)當(dāng)中忽視了實(shí)訓(xùn)學(xué)生管理，逐漸產(chǎn)生了校內(nèi)學(xué)生管理以及校外實(shí)訓(xùn)管理在責(zé)任分工上相互對(duì)立。其二，校方以及企業(yè)之間的問題，學(xué)校對(duì)企業(yè)內(nèi)學(xué)生缺少管理，學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)以后，學(xué)校并沒有相應(yīng)的組織對(duì)其進(jìn)行全程的跟蹤管理，即便是有老師跟著一塊去企業(yè)，但是管理失位的情況頻發(fā)，企業(yè)沒有設(shè)立管理學(xué)生的專門組織，只是為學(xué)生分配了師傅。

其次，責(zé)任定位缺少合作。校外管理職責(zé)以及制度的具體明細(xì)內(nèi)容沒有明確學(xué)校以及企業(yè)有關(guān)部門合作交集。將提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭能力需求以及未來職業(yè)規(guī)劃需求作為根本出發(fā)點(diǎn)的學(xué)生管理工作，學(xué)校與企業(yè)在管理觀念上存在著差異，學(xué)校想要培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)則是從經(jīng)濟(jì)利益層面考慮，將學(xué)生作為職工來管束，二者并沒有規(guī)定彼此責(zé)任。

（二）學(xué)校管理組織架構(gòu)不健全

工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)校盡管設(shè)有管理機(jī)構(gòu)，可是管理機(jī)構(gòu)是由學(xué)校相關(guān)的人員所組成的，缺少企業(yè)人員以及政府部門的共同參與。學(xué)校表面上存在在校學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核機(jī)構(gòu)，可是沒有專業(yè)化的企業(yè)學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)部門，企業(yè)也沒有專業(yè)化的學(xué)生管理組織，基本上都是由師傅帶實(shí)習(xí)隊(duì)伍，開展簡單的管理工作，更加沒有專業(yè)化的考核評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，由此可見，學(xué)校以及企業(yè)在學(xué)生管理的時(shí)候都缺少專業(yè)化的組織架構(gòu)，當(dāng)前組織架構(gòu)不夠健全，亟待完善。

（三）實(shí)施環(huán)節(jié)薄弱

首先，學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)的欠缺，管理實(shí)施以及制度難以及時(shí)調(diào)整，理念認(rèn)知需要加強(qiáng)。當(dāng)前，還有很多教職員工認(rèn)為工學(xué)結(jié)合的模式無法為學(xué)校管理模式以及教學(xué)體系帶來全面的變革。同時(shí)，無法認(rèn)識(shí)到工學(xué)結(jié)合模式對(duì)于學(xué)校的專業(yè)教師以及職能部門所提出的高要求。比如在實(shí)際教學(xué)管理的過程中，部分實(shí)訓(xùn)企業(yè)參與會(huì)使得學(xué)校管理更加的輕松，在工學(xué)交替的實(shí)施過程中，忽視了工學(xué)銜接的問題。從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面看，缺少對(duì)分散于不同企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生所制定的科學(xué)化考核制度以及策略；帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的教師，其職能相對(duì)單一化，缺少對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)以及職能規(guī)劃，通常會(huì)出現(xiàn)專職人員缺失的現(xiàn)象，無法很好的使用時(shí)機(jī)將學(xué)生管理工作以及雙師教師的培訓(xùn)工作結(jié)合在一起。

其次，“學(xué)”時(shí)教學(xué)管理無法滿足“工學(xué)結(jié)合”的相關(guān)要求。工學(xué)結(jié)合模式的重要一環(huán)是要做好前期的理論學(xué)習(xí)工作，為實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，包括了專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)人際關(guān)系等內(nèi)容。換言之，提前明確學(xué)生的理論以及心理需求，區(qū)分在校學(xué)習(xí)以及在企做事之間的差別。

最后，部分高職院校對(duì)于工學(xué)結(jié)合理念存在著人為的分段行為，在“工”階段完全依靠企業(yè)，履行職責(zé)不作為以及不重視。導(dǎo)致了頂崗學(xué)生即便是在脫崗的情況下，也無人知曉，頂崗時(shí)候的動(dòng)態(tài)也沒有人報(bào)告，出問題的情況經(jīng)常發(fā)生。造成了企業(yè)、家長以及學(xué)校三方對(duì)于頂崗表現(xiàn)出了信心不足的問題。

二、工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生管理創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新理念

政府、企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生是工學(xué)結(jié)合的有效參與者，同時(shí)也是理念創(chuàng)新的實(shí)踐者。政府是工學(xué)結(jié)合實(shí)施過程中的重要保障，能夠?yàn)檎叽胧┑闹贫ㄌ峁┤肆εc物力支持，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)在學(xué)校人才培養(yǎng)過程中的主動(dòng)性以及積極性，確保工學(xué)結(jié)合措施能夠有效的實(shí)施。學(xué)校是工學(xué)結(jié)合的有利組織者，需要充分的認(rèn)識(shí)到工學(xué)結(jié)合本身的意義所在，主動(dòng)滿足企業(yè)的要求，從課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整與改革，致力于有效提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。企業(yè)是工學(xué)結(jié)合的重要承擔(dān)者，需要秉承可持續(xù)發(fā)展的思路，在保證自身利益的基礎(chǔ)上，承擔(dān)起足夠的社會(huì)責(zé)任，及早的介入到高職院校人才培養(yǎng)工作中，在服務(wù)社會(huì)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建人才資料庫。作為工學(xué)結(jié)合實(shí)際對(duì)象的學(xué)生，需要明確就業(yè)觀，與社會(huì)以及職業(yè)進(jìn)行有效的對(duì)接，加強(qiáng)職業(yè)道德以及職業(yè)理念，強(qiáng)化自身職業(yè)技能，從而實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到工人所進(jìn)行的角色轉(zhuǎn)變。

（二）創(chuàng)新制度

作為工學(xué)結(jié)合是否可以順利實(shí)施的保障，制度在高職學(xué)生管理過程中有著極為重要的作用。首先，要保證學(xué)生可以熟悉企業(yè)的相關(guān)制度。學(xué)校不僅要開展遵守工作紀(jì)律、商業(yè)秘密以及合作共事的普通職業(yè)道德教育工作，此外還要分專業(yè)的組織學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)的日常管理、操作規(guī)程以及考核評(píng)價(jià)等相關(guān)的制度，幫助學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的階段就可以全面的掌握企業(yè)制度。其次，強(qiáng)化學(xué)校以及企業(yè)制度銜接工作。學(xué)校能夠借鑒企業(yè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，在日常的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)以及規(guī)章制度制定過程中，要求學(xué)生嚴(yán)格按照企業(yè)相關(guān)要求操作，促使學(xué)生在工作的時(shí)候可以養(yǎng)成負(fù)責(zé)、認(rèn)真與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。利用這種真實(shí)環(huán)境的模擬，能夠有效的降低高職學(xué)生到企業(yè)以后所出現(xiàn)的不適應(yīng)感。最后，完善相關(guān)的制度體系。學(xué)校需要對(duì)傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，充分考慮企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營過程中的規(guī)律性，有效保護(hù)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，邀請(qǐng)企業(yè)參與到學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、管理制度以及實(shí)施方案的制定，使得企業(yè)與學(xué)?？梢詫?shí)現(xiàn)共贏。與此同時(shí)，企業(yè)還需要兼顧人才培養(yǎng)要求以及學(xué)校教學(xué)要求，做到取長補(bǔ)短。

（三）創(chuàng)新組織

首先，高職院校要成立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，盡量吸收更多的企業(yè)人員共同參與，負(fù)責(zé)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施以及評(píng)估，簽訂相應(yīng)的合作協(xié)議，規(guī)定實(shí)施的具體方案，雙方責(zé)任以及培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容，落實(shí)校企的責(zé)任與權(quán)力，不僅要明確分工，同時(shí)也要加強(qiáng)彼此的合作。其次，加強(qiáng)學(xué)生管理工作中企業(yè)參與度。企業(yè)指定專門的人員來負(fù)責(zé)管理工學(xué)結(jié)合的學(xué)生，學(xué)校聘請(qǐng)有技術(shù)、有經(jīng)驗(yàn)以及有熱情的企業(yè)職工來作為學(xué)生導(dǎo)師，主要傳授學(xué)生相關(guān)的技能，加強(qiáng)日常的管理工作，給予一定的補(bǔ)貼。再次，學(xué)校要保持與企業(yè)的聯(lián)系，構(gòu)建定期情況通報(bào)以及會(huì)晤的制度，及時(shí)的掌握學(xué)生實(shí)踐動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的綜合指導(dǎo)。還能夠采用跟進(jìn)式的管理形式，由學(xué)校選派專業(yè)的人員進(jìn)駐到企業(yè)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生日常的管理工作，指導(dǎo)學(xué)生可以正確的處理在工作、學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中所遇到的問題。最后，強(qiáng)化雙師型隊(duì)伍建設(shè)。高職院校需要從企業(yè)當(dāng)中選拔優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)性人才，兼任管理人員與教師，選派當(dāng)前人員到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行掛職鍛煉，構(gòu)建一直數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理以及素質(zhì)相對(duì)較高，同時(shí)也具備學(xué)校以及企業(yè)雙重管理經(jīng)驗(yàn)的隊(duì)伍。

（四）創(chuàng)新方法

學(xué)校要掌握工學(xué)結(jié)合的具體規(guī)律，積極的探索能夠滿足學(xué)生實(shí)際需要的管理方法。首先，做好職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候就可以確定未來的崗位走向，以及崗位對(duì)于技能的需要，從而有效的解決思想疑慮，主動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐技能與理論知識(shí)。其次，強(qiáng)化日常教育培訓(xùn)工作，從實(shí)踐技能以及思想道德等兩個(gè)方面展開，幫助學(xué)生盡快掌握在企業(yè)當(dāng)中的生存發(fā)展技巧。尤其是在工學(xué)結(jié)合模式實(shí)施之前，需要有針對(duì)性的進(jìn)行一次系統(tǒng)化的培訓(xùn)工作，使得學(xué)生能夠從技能以及思想等方面做好準(zhǔn)備工作。再次，強(qiáng)化企業(yè)的文化教育。在校園內(nèi)部設(shè)立仿真化的企業(yè)環(huán)境，能夠宣傳企業(yè)的價(jià)值理念，使得學(xué)生可以及早感悟企業(yè)文化氛圍，為以后更好的適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境以及文化打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。最后，重視過程考核。學(xué)校以及企業(yè)要共同制定出考核的具體辦法，將企業(yè)的考核工作作為主要內(nèi)容，學(xué)校的考核作為輔助性的內(nèi)容，綜合考評(píng)學(xué)生工學(xué)結(jié)合期間的實(shí)際表現(xiàn)。學(xué)?？梢詫⒖己顺煽冏鳛閷W(xué)生實(shí)習(xí)成績，企業(yè)則能夠?qū)⑵渥鳛榻窈笳泄さ膶?shí)際參考，將考核的結(jié)果以及就業(yè)相聯(lián)系。

三、結(jié)語

工學(xué)結(jié)合模式是高職院校不斷發(fā)展的關(guān)鍵性舉措，不僅可以為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，同時(shí)也可以提升高職院校的就業(yè)率以及教育水平，盡管現(xiàn)在這種模式本身還存在著不小的問題，比如體系不夠健全，學(xué)校對(duì)于模式的重視程度低下等，可是通過對(duì)理念、制度、組織、方法等方面的創(chuàng)新，必然可以很好的推動(dòng)工學(xué)結(jié)合模式的不斷完善以及發(fā)展，有效推動(dòng)職業(yè)教育工作的有序發(fā)展。