■鐘楚紅／湖南交通工程學(xué)院

在信息化、網(wǎng)絡(luò)化高速發(fā)展的時(shí)代，應(yīng)用寫(xiě)作能力往往容易被大學(xué)生忽視。但應(yīng)用寫(xiě)作的使用范圍廣，它是人們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活、社交等一切活動(dòng)中必不可少的一項(xiàng)重要技能，尤其是在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的今天，工作求職、社會(huì)調(diào)查、市場(chǎng)分析、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、述職報(bào)告等都成為人們表達(dá)情感、發(fā)表觀點(diǎn)、陳述事實(shí)、溝通交流等的重要平臺(tái)，成為信息時(shí)代不可替代的傳播手段。而且，應(yīng)用文寫(xiě)作能力也已經(jīng)成為國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的一塊敲門(mén)磚，例如“申論”“行測(cè)”已成為公務(wù)員考試必考科目。我校作為一所應(yīng)用型本科院校，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)務(wù)管理等財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)了此課程，且就業(yè)方向的日常工作都與應(yīng)用寫(xiě)作有著密不可分的聯(lián)系。但結(jié)合實(shí)際教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)寫(xiě)作教學(xué)很難達(dá)到教師預(yù)期的理想效果。因此，筆者從課程建設(shè)、教師、教材、教學(xué)方法、學(xué)生等方面進(jìn)行分析研究，希望加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)寫(xiě)作教學(xué)水平，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)寫(xiě)作課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不合理

經(jīng)濟(jì)寫(xiě)作課雖作為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，但學(xué)校和學(xué)生對(duì)此課程的重視程度往往不夠。筆者所在學(xué)校的經(jīng)濟(jì)寫(xiě)作課程開(kāi)設(shè)對(duì)象為經(jīng)管學(xué)院大一新生，因針對(duì)其專(zhuān)業(yè)性，選用的教材為上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的《經(jīng)濟(jì)寫(xiě)作》。從課時(shí)方面來(lái)說(shuō)，每周2課時(shí)，一學(xué)期的教學(xué)周為16周，總學(xué)時(shí)為32課時(shí)。教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)間幾乎沒(méi)有，學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力只能夠通過(guò)課后少量的作業(yè)來(lái)體現(xiàn)且真實(shí)性有待考證，因此難以因材施教。大一第一學(xué)期一般以公共課居多，而這些經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在上大學(xué)之前很少接觸到相關(guān)專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)，再加之寫(xiě)作課程開(kāi)設(shè)的學(xué)期過(guò)早，例如經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告、商業(yè)計(jì)劃書(shū)、可行性研究報(bào)告、審計(jì)報(bào)告等文書(shū)的寫(xiě)作因缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，使得學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中很難著筆。豐富的教學(xué)內(nèi)容、有限的課時(shí)、開(kāi)設(shè)過(guò)早的課程、專(zhuān)業(yè)性的缺乏都是導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)寫(xiě)作課程教學(xué)效果不佳的原因。因此，課程設(shè)置合理化才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和寫(xiě)作技巧，并將其融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)之中，學(xué)生們才能在未來(lái)的工作中更好地加以應(yīng)用。

（二）教師隊(duì)伍待優(yōu)化

一方面，經(jīng)濟(jì)寫(xiě)作、應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的大部分為中文專(zhuān)業(yè)背景教師，有很強(qiáng)的寫(xiě)作功底但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是專(zhuān)業(yè)文書(shū)寫(xiě)作。例如合同、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告、招標(biāo)投標(biāo)書(shū)、可行性研究報(bào)告、商業(yè)計(jì)劃書(shū)、審計(jì)報(bào)告等。關(guān)于這部分文書(shū)的寫(xiě)作，大部分老師沒(méi)有一線工作背景，缺乏有效的行業(yè)背景和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，對(duì)一些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的文章把握不足，僅限于課本理論知識(shí)教學(xué)，與社會(huì)和行業(yè)發(fā)展脫軌，與地方院校服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)等。這種種原因?qū)е铝藨?yīng)用型本科院校在寫(xiě)作課程上無(wú)法從理論到實(shí)踐，對(duì)其教學(xué)只停留在課本上，教學(xué)難以達(dá)到理想效果，學(xué)生也得不到真正的訓(xùn)練。

另一方面，在這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師的非專(zhuān)業(yè)性以及流動(dòng)性非常大，使得整體的師資力量逐漸弱化。我校作為一所民辦本科院校，師資流動(dòng)性相對(duì)較大，尤其是公共基礎(chǔ)課程的老師。一定的流動(dòng)性以及不合理的課程設(shè)置導(dǎo)致教師難以在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革、提高高校寫(xiě)作類(lèi)課程的教學(xué)水平，幫助學(xué)生解決一些和專(zhuān)業(yè)密切結(jié)合的文章的寫(xiě)作能力，掌握一定的寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)獨(dú)立完成寫(xiě)作的能力，比如招標(biāo)投標(biāo)書(shū)、畢業(yè)論文等。

（三）教材選定亟待科學(xué)化

經(jīng)濟(jì)寫(xiě)作類(lèi)的教材很多，但良莠不齊。高校寫(xiě)作課程的很多教材都是按照日常事務(wù)應(yīng)用文、黨政事務(wù)應(yīng)用文、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文文種分類(lèi)逐個(gè)編排，每個(gè)文種都是先含義特點(diǎn)，再結(jié)構(gòu)格式，然后寫(xiě)作要求，最后病例范文。［1］筆者教授的經(jīng)濟(jì)寫(xiě)作課第一章為黨政機(jī)關(guān)公文，包括命令、決定、公告、通知等文種，其格式規(guī)范、用詞嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生以前從未接觸過(guò)此類(lèi)文種，上課時(shí)屬于半聽(tīng)半懂狀態(tài)，一下課就忘，課前復(fù)習(xí)效果不明顯，對(duì)黨政機(jī)關(guān)公文文種的框架以及適用范圍不熟悉。課后作業(yè)難以檢測(cè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平以及鞏固所學(xué)知識(shí)。這對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)、沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑產(chǎn)生了一定的抗拒心理?，F(xiàn)有的應(yīng)用寫(xiě)作教材體例基本遵循“基礎(chǔ)理論”和“文體寫(xiě)作”兩大塊。而在文體寫(xiě)作一塊，有基本依照先文體知識(shí)介紹，再例文閱讀，最后習(xí)作訓(xùn)練。這是一種重理論輕感知的體例，有悖于從“感性”到“理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。［2］因此，我們要選擇既要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，又要考慮與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，科學(xué)選用教材，培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（四）教學(xué)模式固有化

經(jīng)濟(jì)寫(xiě)作因?yàn)檎n程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等原因，教師在課堂上大部分采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法，以講授為主，由于內(nèi)容過(guò)多、課時(shí)相對(duì)較少，“精講多練”的模式難以在課堂上做到。教師不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，緊跟教學(xué)計(jì)劃，又要給學(xué)生一定的課堂實(shí)踐寫(xiě)作，很難協(xié)調(diào)分配整堂課的時(shí)間。于是以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)法成為了這門(mén)課程的主要教學(xué)法。

（五）學(xué)生寫(xiě)作素質(zhì)低，興趣不濃，自主學(xué)習(xí)能力較弱

寫(xiě)作課一般在大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，由于高中語(yǔ)文課對(duì)于寫(xiě)作的講授偏文學(xué)性，主要文體為記敘文、抒情散文、議論文等，他們?cè)诟咧须A段接受了大量的作文練習(xí)，一般是一些傳統(tǒng)教學(xué)方式的知識(shí)灌輸，在很大程度上對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作思維產(chǎn)生了固定思維的束縛；而經(jīng)濟(jì)寫(xiě)作主要為黨政機(jī)關(guān)公文寫(xiě)作、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類(lèi)寫(xiě)作、畢業(yè)論文與學(xué)位論文寫(xiě)作、就業(yè)與深造應(yīng)試寫(xiě)作等內(nèi)容，因日常生活接觸得少，且與高中寫(xiě)作內(nèi)容偏差較大，學(xué)生在心理程度上接受度較低。筆者所教授班級(jí)的文科、理科學(xué)生各占一半比例，一些學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)作文課有厭煩情緒，所以在開(kāi)始上課時(shí)沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)心理，在一定程度上影響教學(xué)效果。而且在電視、網(wǎng)絡(luò)、新媒體等的影響下，部分學(xué)生很少閱讀或閱讀與應(yīng)用文文體相關(guān)的書(shū)籍或文章，邏輯思維、自我學(xué)習(xí)能力有待提高。

二、應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)寫(xiě)作課程教學(xué)對(duì)策

（一）重視學(xué)科建設(shè)，課程設(shè)置逐漸合理化

經(jīng)濟(jì)寫(xiě)作是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，但師資一般來(lái)源于公共基礎(chǔ)課程的教師，這就導(dǎo)致了許多高校對(duì)此不重視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它的特殊性，尤其是理工科院校重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)，而忽視了學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。首先，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的實(shí)用性，重視課程建設(shè)。其次，安排足量的課時(shí)，使學(xué)生更加深入了解不同文書(shū)的寫(xiě)作方法并加以實(shí)踐寫(xiě)作。其次，建議調(diào)整課程開(kāi)設(shè)時(shí)間，筆者認(rèn)為大三開(kāi)設(shè)最佳。一是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作奠定了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。二是因?yàn)榇笕膶W(xué)生面臨畢業(yè)論文、求職等情況，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更佳。

（二）優(yōu)化師資隊(duì)伍，培養(yǎng)“雙師型”教師

師資力量在一定程度上決定了一門(mén)課程的教學(xué)效果。經(jīng)濟(jì)寫(xiě)作作為應(yīng)用型本科院校的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也需要一支高水平的師資隊(duì)伍。筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍。第一，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一個(gè)好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合力往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。第二，加強(qiáng)教師自身素質(zhì)，進(jìn)修學(xué)習(xí)培訓(xùn)。經(jīng)濟(jì)寫(xiě)作、應(yīng)用文寫(xiě)作教師缺乏有效的行業(yè)背景和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，建議通過(guò)一定的社會(huì)實(shí)踐加強(qiáng)和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師自身的寫(xiě)作素養(yǎng)，從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到課堂，教學(xué)相長(zhǎng)。第三，校企合作?？梢匝?qǐng)企業(yè)一些有著豐富寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的編輯或從事相關(guān)工作的高素質(zhì)員工到學(xué)校給學(xué)生上課或開(kāi)設(shè)一些講座，以此來(lái)彌補(bǔ)專(zhuān)任教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的短板，甚至可以安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，使課堂上所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。

（三）選擇更為科學(xué)的教材

一本好的教材往往能夠贏得學(xué)生的喜愛(ài)。當(dāng)前應(yīng)用文教材的編訂工作呈現(xiàn)出以下幾點(diǎn)不足，一是進(jìn)入“戰(zhàn)國(guó)時(shí)代”，“群雄紛爭(zhēng)”，缺乏統(tǒng)一的管理規(guī)劃，表面上看百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，好一派繁榮景象，但事實(shí)上其內(nèi)容往往相似，大同小異，不能與專(zhuān)業(yè)建設(shè)有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)后往往不能“學(xué)以致用”。二是內(nèi)容編訂方面呈現(xiàn)極端化傾向，要么過(guò)于龐雜，幾乎與中文比肩，無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)。［3］學(xué)校在選擇教材時(shí)也需參考任課教師的意見(jiàn)、考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我校作為應(yīng)用型本科院校，開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課的僅為經(jīng)管學(xué)院的學(xué)生。他們?cè)谝院蟮木蜆I(yè)工作中，專(zhuān)業(yè)文書(shū)寫(xiě)作所占比重較大，而黨政機(jī)關(guān)公文因?yàn)閷W(xué)生日常幾乎沒(méi)有接觸，不適合放在開(kāi)篇第一章，這樣不僅容易給學(xué)生造成怯難情緒，也對(duì)接下來(lái)的課程內(nèi)容關(guān)注程度低，不專(zhuān)心。因此，我們要選擇文種豐富、體制完善的教材，教材的編排不僅要適合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況，也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式

由于經(jīng)濟(jì)寫(xiě)作這門(mén)課程教材、課程設(shè)置、開(kāi)設(shè)時(shí)間等原因，大多數(shù)教師在課堂上采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法，有時(shí)甚至照本宣科，即教師講，學(xué)生聽(tīng)。這種教學(xué)方式不能突出學(xué)生主導(dǎo)地位，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)創(chuàng)新教學(xué)。（1）精講多練。教師在教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有選擇性。選擇日常生活中經(jīng)常使用的文書(shū)進(jìn)行講解。例如黨政機(jī)關(guān)公文這一章節(jié)中，可重點(diǎn)講解“通知”“紀(jì)要”等，其他的時(shí)間給學(xué)生多練習(xí)寫(xiě)作。（2）引進(jìn)優(yōu)秀案例。案例不要一昧使用書(shū)本上的案例，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。教師可借助多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有選擇地選擇當(dāng)下最新的案例進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以使學(xué)生了解當(dāng)下時(shí)事、活躍課堂氣氛，也能將最新的寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧教給學(xué)生。（3）情景教學(xué)。老師引入一定的教學(xué)情境，組織學(xué)生在一定的情境下進(jìn)行討論并完成寫(xiě)作。例如“合同”這一文種的學(xué)習(xí)，教師在講授完理論知識(shí)后設(shè)定一定的情景，讓學(xué)生從專(zhuān)業(yè)方面進(jìn)行討論，分組完成該文書(shū)的寫(xiě)作練習(xí)。

（五）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

由于我校開(kāi)設(shè)課程為第一學(xué)期，一些學(xué)生還沒(méi)從高中的學(xué)習(xí)模式中脫離出來(lái)，因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念非常重要。首先，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。課堂上，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。其次，認(rèn)識(shí)該課程的應(yīng)用性。通過(guò)實(shí)際例子引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)該課程的重要性。例如學(xué)生在畢業(yè)后想考公務(wù)員，需要考“申論”和“行測(cè)”，這時(shí)，寫(xiě)作能力才是公務(wù)員考試的敲門(mén)磚。最后，調(diào)整心態(tài)，積極參與課堂活動(dòng)。在認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的重要性后，學(xué)生應(yīng)該緊跟老師的教學(xué)思維，參與課堂。

綜上所述，應(yīng)用型本科院校的經(jīng)濟(jì)寫(xiě)作課程是為一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程，但其重要性不容忽視。在今后的教學(xué)中，筆者也會(huì)再此實(shí)踐基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，更進(jìn)一步提高應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)寫(xiě)作課程的教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)踐中不斷實(shí)踐、發(fā)展和完善，使經(jīng)濟(jì)寫(xiě)作課程教學(xué)達(dá)到教師理想的教學(xué)效果。