■張 弘／北華大學(xué)教務(wù)處

高等教育已由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型，與此同時，一些問題也隨之而來，如大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量降低，大學(xué)生無法畢業(yè)、大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，大學(xué)生道德失范甚至犯罪等現(xiàn)象逐年攀升，高校部分大學(xué)生畢業(yè)危機問題受到了社會各界的廣泛關(guān)注，成為亟需正視并解決的熱點問題。

以省屬院校大學(xué)生為研究對象，引入社會學(xué)的研究理念，在高校中開展實際調(diào)研，準確掌握大學(xué)生在校學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，特別需要摸清大學(xué)生厭學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)、深陷不良網(wǎng)貸、道德失范、中途輟學(xué)等問題的發(fā)展現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因，在科學(xué)統(tǒng)計調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，分析大學(xué)生畢業(yè)危機的成因，并從多角度對大學(xué)生畢業(yè)危機問題提出解決對策，由多方合力共同解決大學(xué)生畢業(yè)危機，從而幫助大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正大學(xué)生心理偏差，降低社會不良因素對于大學(xué)生的困擾和影響，促進學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的協(xié)調(diào)發(fā)展，以實現(xiàn)學(xué)生健康順利畢業(yè)，緩解部分大學(xué)生畢業(yè)難、就業(yè)困難這一社會問題。

一、大學(xué)生“畢業(yè)危機”問題狀況述評

對大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范、畢業(yè)疏導(dǎo)等問題的研究是伴隨著高等教育大眾化進程而逐漸展開的，國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)從不同學(xué)科如教育學(xué)、心理學(xué)等進行了一系列的研究。從教學(xué)的角度，對這一問題主要是從如何改善教學(xué)方式、提升大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量而進行闡述的。從心理學(xué)的角度，主要是針對大學(xué)生心理因素進行分析，并積累了一定的研究基礎(chǔ)。

國外的學(xué)術(shù)研究中沒有直接使用“畢業(yè)危機”一詞，主要是從規(guī)范大學(xué)生學(xué)及大學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)預(yù)期的角度進行研究。國內(nèi)學(xué)者認為高校大學(xué)生厭學(xué)一般是就業(yè)壓力而產(chǎn)生的，認為高校大學(xué)厭學(xué)的解決方案應(yīng)圍繞高校制度、教師教法改革展開。對于大學(xué)生“畢業(yè)危機”問題的研究主要集中在就業(yè)問題和大學(xué)生管理層面，從社會學(xué)的角度，對當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀進行調(diào)查的實證研究尚屬空白，對大學(xué)生“畢業(yè)危機”成因及對策的研究亟需結(jié)合案例深入研究，需多學(xué)科多角度研究大學(xué)生“畢業(yè)危機”問題。

二、大學(xué)生畢業(yè)危機成因分析

（一）相關(guān)概念界定及現(xiàn)狀

準確界定大學(xué)生畢業(yè)危機含義，針對大學(xué)生這一素質(zhì)相對較高的群體的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、心理現(xiàn)狀、就業(yè)現(xiàn)狀及個人成長現(xiàn)狀進行綜合考量，準確界定大學(xué)生畢業(yè)危機的含義，對大學(xué)生畢業(yè)危機問題研究擬定方向。

概述大學(xué)生畢業(yè)危機主要內(nèi)容，大學(xué)生畢業(yè)危機不僅僅體現(xiàn)在就業(yè)危機一個方面，應(yīng)該是基礎(chǔ)學(xué)生個人成長而提出的綜合性問題，主要是基于向社會輸出高質(zhì)量大學(xué)畢業(yè)生這一標(biāo)準而相對發(fā)生的大學(xué)生心理危機、信用危機、人際危機、安全危機、能力危機、經(jīng)濟危機等問題。

以某省屬綜合性大學(xué)為例，在學(xué)校內(nèi)開展大學(xué)生畢業(yè)危機現(xiàn)狀調(diào)研，科學(xué)制定調(diào)研問卷，從學(xué)生個人發(fā)展目標(biāo)設(shè)定、大學(xué)生學(xué)習(xí)生活自我測評、大學(xué)生學(xué)業(yè)完成現(xiàn)狀、大學(xué)生課余活動規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃、大學(xué)生自我價值體現(xiàn)等多個方面在學(xué)生中展開調(diào)查分析成因。

（二）大學(xué)生畢業(yè)危機成因分析

家庭及學(xué)生自身原因。大學(xué)生個人發(fā)展規(guī)劃欠缺問題；大學(xué)生厭學(xué)及被動學(xué)習(xí)問題；大學(xué)生心理健康疏導(dǎo)問題；大學(xué)生過度消費、攀比消費問題；大學(xué)生受社會不良現(xiàn)象影響問題；大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)迷茫問題；大學(xué)生社會知識匱乏問題等?，F(xiàn)在家長對學(xué)生的期望值很高，也期望他們有更好的生活工作環(huán)境，在就業(yè)區(qū)域和薪酬方面的干預(yù)縮小了就業(yè)范圍。

社會原因。雖然我國GDР一直都在增長，但受地域發(fā)展限制多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)意愿是一線城市，基層和相對欠發(fā)達的地區(qū)較少有人去。企業(yè)用人制度還存在一些不合理現(xiàn)象，設(shè)置性別、經(jīng)驗等條件拒接應(yīng)屆畢業(yè)生，一些用人單位招聘實行地區(qū)保護主義，不利于畢業(yè)生的公平競爭。人才就業(yè)市場的管理機制尚不健全，供求信息的可靠性和實效性得不到保障。

高校原因。大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻的主要問題之一是總量和結(jié)構(gòu)失衡，高校擴招是造成此問題的主要原因。同時，高校的教育不能及時有效地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容致使人才方向和質(zhì)量與新興行業(yè)要求錯位，造成高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性過剩。高校已普遍設(shè)立了學(xué)生就業(yè)課程及服務(wù)體系但還處于發(fā)展階段，各項服務(wù)還不夠完善，不能充分滿足學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需求。

（三）大學(xué)生畢業(yè)危機成因分析

結(jié)合社會環(huán)境和時代特點，分析社會文化意識和發(fā)展環(huán)境對大學(xué)生的影響，從高校內(nèi)部和社會環(huán)境兩個方面切入，綜合考慮當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)危機產(chǎn)生的原因，對大學(xué)生畢業(yè)危機成因進行綜合分析。

公正審視當(dāng)前高校在教學(xué)管理、學(xué)生管理中存在諸多問題，高校的不斷擴招使大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年遞增，成為近年來就業(yè)崗位緊缺的主要問題。學(xué)生的增多與師資力量、學(xué)校硬件設(shè)施發(fā)展不成正比，學(xué)生的培養(yǎng)不能滿足社會尤其是新興行業(yè)的需求。

就業(yè)總量壓力增大使得就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾更加復(fù)雜。用人單位找不到滿意的畢業(yè)生，應(yīng)屆求職者就業(yè)呈現(xiàn)困難狀況。就業(yè)不公平的問題還是存在，尤其是理工科的招聘存在較嚴重歧視女畢業(yè)生的現(xiàn)象。

三、大學(xué)生畢業(yè)危機解決對策

（一）引入社會管理理念

大學(xué)生畢業(yè)危機的形成非一日之寒，也并非高校一己之力能夠解決，需要引入社會學(xué)關(guān)于社會管理的理念，從加強政府對高等教育政策引領(lǐng)、完善相關(guān)法律規(guī)范、科學(xué)制定高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、改革大學(xué)教學(xué)管理機制、大學(xué)生綜合素質(zhì)提升、凈化社會不良亂象等方面著手，應(yīng)對大學(xué)生畢業(yè)危機問題。

政府應(yīng)營造良好的政策和制度性環(huán)境，通過發(fā)展經(jīng)濟、社會事業(yè)尤其是增加公益性崗位來增加就業(yè)數(shù)量。政府加強創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)能力的提升解決自身的就業(yè)問題，需要各級政府鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，通過培育專業(yè)化的就業(yè)服務(wù)公司為學(xué)生就業(yè)提供技能化和專業(yè)化的服務(wù)。

（二）加強教育管理

對教育管理部分、高等院校提出可參照執(zhí)行的建議和對策，對面臨畢業(yè)危機的大學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)這三個角度提出建議。

高校拓寬就業(yè)服務(wù)平臺，從網(wǎng)絡(luò)化、政策化、實踐化等方面立體化全方位建設(shè)就業(yè)信息通道。發(fā)揮往屆畢業(yè)生的作用，做到畢業(yè)工作持續(xù)發(fā)展的同時去積極拓展就業(yè)市場，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會；加強實習(xí)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，強化學(xué)生就業(yè)競爭力，完善實習(xí)政策；通過實習(xí)渠道加強學(xué)生實踐能力為解決就業(yè)問題打下夯實的基礎(chǔ)。

高校可從思政教育、心里素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)等方面提高大學(xué)生自身就業(yè)競爭力。通過思想政治教育功能在認識自我的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生個人品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會、克服壓力及挫折?，F(xiàn)在很多高校從大一開始把就業(yè)指導(dǎo)作為必修課，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)建立長遠職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)將這門課程一直貫徹到大四，循序漸進講授就業(yè)政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、應(yīng)聘面試技巧。重視校企合作的建設(shè)工作，架起企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校溝通的橋梁，提高學(xué)生實踐能力最終增強學(xué)生擇業(yè)競爭力。

四、結(jié)語

大學(xué)生畢業(yè)危機問題對大學(xué)的心理健康和發(fā)展、對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)都產(chǎn)生了諸多的負面影響。預(yù)防和緩解大學(xué)生畢業(yè)危機、提高大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量，提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)，能夠滿足社會對高層次的人才需求，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，實現(xiàn)高等教育健康發(fā)展，對促進社會和諧穩(wěn)定發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。