劉夢辰

（牡丹江師范學院體育科學學院 黑龍江 牡丹江 157000）

一、研究目的

（一）O2O教學模式下，豐富教學內容，促使大學生更積極地參與體育運動。無論從事何種運動，主動和被動帶來的效果是大不相同的，只有主動積極地參與運動，才能達到鍛煉身體使身心愉悅的效果。因此，通過O2O教學模式，利用網絡通過手機、電腦作為平臺，讓學生可以在線上對自己喜愛的項目進行深入了解，產生疑問，當回到線下的體育課堂中時，由教師解答學生的問題。幫助學生更好地學習技術、知識。同時學生可以上傳自己當天的運動數(shù)據(jù)，如跑步的公里數(shù)、走路的步數(shù)、騎自行車的公里數(shù)，使同學和好友間產生排名對比，增強競爭性，產生競爭意識。當通過努力在排名中戰(zhàn)勝對手時，既達到了突破自我的鍛煉效果，又愉悅了身心。從而使學生更積極地參與體育運動。

（二）利用O2O教學模式，豐富了教學手段以及教師的知識技能，幫助體育教師更深入了解學生的身體素質及健康狀況。利用網絡進行體育教學，讓學生不單單是在傳統(tǒng)的體育課堂中學習體育，教師可以在微信平臺、校園網站上建立相應的板塊，每天將新鮮的體育信息、鍛煉方法放到上面供學生查閱，提高學生自主學習和提問題的能力，間接讓體育融入大學生活中。

同時，教師在上傳體育信息和鍛煉方法的同時，也在豐富自己的知識技能，從而解決當前許多大學體育教師“專而不博”，只在一個項目上特別厲害，對別的項目卻很少過問的現(xiàn)狀。

通過學生運動手環(huán)上傳的學生課余運動情況，體育教師可以更全面地了解學生的身體素質；通過手環(huán)上傳的心率、體溫、睡眠質量等健康信息，給予學生相應的課余體育鍛煉建議，從而幫助學生提高身體素質。

（三）為今后大學體育課堂改革提供一些理論參考及建議。高校教育是一個社會互動的場所，體育課堂更是如此，不能單一局限在傳統(tǒng)的“教、學”課堂，而是要充分體現(xiàn)“互動”，讓學生主動、積極的參與體育教學。研究O2O教學模式在高校體育運動教學中的運用，是一個很具有前瞻性的課題，能夠為以后研究高校體育課堂改革，特別是體育課堂的改革提供參考。

二、研究方法

（一）文獻資料法。通過在中國知網、維普資訊中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、國家哲學社會科學文獻中心以及中國體育核心期刊等，查找關鍵字O2O教學模式、翻轉課堂、新媒體下高校體育課堂改革、大學生課余體育活動，共收集了與本研究相關的論文資料50多篇為本課題的科學研究提供理論支撐。

（二）調查法。根據(jù)查閱資料及研究的需要，分別從體育課堂教學的滿意程度，自我身體機能素質的認識和課外體育技能的學習情況，以及體育教學任務的完成情況和課后自主鍛煉情況進行調查。

（三）數(shù)理統(tǒng)計法。將調查出的相關數(shù)據(jù)，運用Excel建立對比數(shù)據(jù)，并用spss進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對比前后差異。

三、結果與分析

（一）從當前體育課程教學滿意度對比。O2O教學模式下的體育課堂更能帶動學生的積極性。學生在體育課堂上的參與度更高，學生往往都是帶著自己的問題去上課，因此學生可以在體育課堂上學到自己喜歡的體育知識。而傳統(tǒng)體育課堂，教師教授，學生被動學習，學生參與體育教學的程度低，學生往往并不喜愛這項運動，卻被動參加，因此產生消極態(tài)度，影響學習效果，導致對傳統(tǒng)體育課程教學的滿意度降低。

（二）對自身素質了解情況對比。傳統(tǒng)體育教學，學生由于消極情緒而被動學習，導致學得不精，學得不深，課后也不去練習，即使有課余體育活動，但是缺少系統(tǒng)的講解和指導，造成練得很多卻達不到預期的效果，影響對自身素質的判斷。

（三）從體育課程教學任務完成情況對比。運用O2O教學模式在完成體育課堂教學任務情況上，男生相差不大，可能是由于男生身體素質本身較強，可以較好地完成學校規(guī)定的體育教學任務，因此只有小部分提升。

（四）是否進行課余體育鍛煉。在進行O2O教學后，學生可以在線上觀看適合自己的鍛煉項目和內容，實時在線解惑。并且教師在上傳運動教學信息的時候，選擇一些在寢室即可完成的簡單動作，使得這些不愿外出鍛煉的女生可以在寢室自己或與室友一同鍛煉，逐漸增加自信，增強對體育的喜愛，改善性格，慢慢將鍛煉移至室外。

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