付 穎

（牡丹江師范學(xué)院西方語(yǔ)言學(xué)院 黑龍江 牡丹江 157000）

要提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平，改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，才能將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高教學(xué)有效性。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）學(xué)生的積極性不高

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師和學(xué)生都沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育觀念的影響，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是要通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)考試，取得相應(yīng)的證書，為學(xué)生以后的就業(yè)提供更多的保障。在這種觀念的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是因?yàn)榕d趣，也不是因?yàn)橛袑?shí)質(zhì)性的需要，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。再加上教師在教學(xué)過(guò)程中，基本是對(duì)單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等進(jìn)行分析講解，使英語(yǔ)課堂比較枯燥，所以會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）師生之間的互動(dòng)性差

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易形成思維定式，在教師和學(xué)生之間存在明顯的距離感，兩者在課堂上的互動(dòng)很少。于是，對(duì)于教師所講解的內(nèi)容，許多學(xué)生都不敢質(zhì)疑，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中也表現(xiàn)得十分被動(dòng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中本身就應(yīng)該多交流，才能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。如果師生、生生間的互動(dòng)性太差，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果大打折扣，也無(wú)法真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）提高教學(xué)針對(duì)性

基于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，以提高課堂教學(xué)效率。大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求各有不同，教師在教學(xué)過(guò)程中要考慮到學(xué)生之間的差異性，盡可能地豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，使大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能得到更好的滿足。比如，有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較牢固，教師可通過(guò)微信、QQ等平臺(tái)，為其提供難度更大的英語(yǔ)閱讀資料，并要求其完成相關(guān)的閱讀題目，寫讀后感等，以提升其英語(yǔ)綜合水平；對(duì)于在聽、說(shuō)、讀、寫某一方面比較欠缺的學(xué)生，教師則可將學(xué)生分類，針對(duì)不同類別的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的提升。如將口語(yǔ)表達(dá)能力比較差的學(xué)生組成一個(gè)小組，通過(guò)不同的主題讓其進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣

在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣是非常關(guān)鍵的，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)需求越多。反之，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣時(shí)，其就會(huì)感覺(jué)到英語(yǔ)沒(méi)什么可學(xué)的，學(xué)習(xí)需求也會(huì)比較少。因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。比如，在“The Meeting of Two Old Friends”的教學(xué)中，教師可先通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，播放一段有關(guān)老朋友見面的小視頻。當(dāng)多年未見的兩個(gè)人突然見面，可能會(huì)有些尷尬，可能會(huì)充滿驚喜，每個(gè)人的內(nèi)心感受都會(huì)不同。通過(guò)視頻的播放，能讓學(xué)生想起自己與多年未見的老同學(xué)、老朋友相見的情形，促使其想要了解文章中兩個(gè)老朋友見面是怎樣的情況，從而將學(xué)生的好奇心和興趣激發(fā)出來(lái)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。

（三）豐富英語(yǔ)教學(xué)方式

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為更好地滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求，教師需要采取多樣化的教學(xué)方式，讓具有不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生都能夠進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。多樣化的教學(xué)方式不僅能給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，采用多媒體、電子白板、英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而教師則通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，可隨時(shí)向教師請(qǐng)教，也可隨時(shí)與同學(xué)討論。與傳統(tǒng)固定時(shí)間和場(chǎng)所的學(xué)習(xí)模式相比，這些現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)過(guò)程中也能更加輕松。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求有多樣性，因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷創(chuàng)新，要注意提高教學(xué)的針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并豐富英語(yǔ)教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在不同的教學(xué)模式下保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升。

[1]汪紅霞.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究[J].校園英語(yǔ)(中旬）,2016,(10):37.

[2]王紅霞.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略研究[J].海外英語(yǔ)（上）,2016,(9):91-92.

[3]安杰.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探析[J].大陸橋視野,2016,(24):233.