朱麗娟

（鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校 河南 鄭州 450000）

現(xiàn)階段，隨著中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展以及教育體制改革，更多的學(xué)生選擇了以音樂為所學(xué)專業(yè)邁入大學(xué)校門。而在各類高校的教育中，音樂教育也是十分重要的，如何合理地進(jìn)行音樂教學(xué)，對于高校來說是一次重大挑戰(zhàn)。因此，在現(xiàn)階段下，我們更應(yīng)該在音樂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，正確地進(jìn)行音樂教育方式改革，從而提升各類高校的音樂教學(xué)質(zhì)量，全方位培養(yǎng)音樂人才，促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長[1]。

一、高校鋼琴教學(xué)常見誤區(qū)

(一)鋼琴基礎(chǔ)操作的忽視。現(xiàn)如今，各類高校鋼琴教學(xué)普遍存在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生鋼琴技藝，以至于忽略學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)操作的現(xiàn)象。這其中的原因大致是因?yàn)殇撉俳虒W(xué)模式不夠完善。

(二)鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新意識被忽略?，F(xiàn)如今，我們國家深刻面臨教育體制的問題，而在鋼琴教學(xué)方面也應(yīng)該順應(yīng)國家教育體制改革，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。隨著時(shí)間的推移，教育強(qiáng)國已經(jīng)逐步發(fā)展。傳統(tǒng)老師講，同學(xué)聽的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展了，所以需要進(jìn)行教育方式的創(chuàng)新。

(三)鋼琴的伴奏形式被忽略。就現(xiàn)階段來說，各類高校普遍存在重視鋼琴獨(dú)奏、輕視鋼琴伴奏這種現(xiàn)象。雖然這一現(xiàn)象已經(jīng)引起了眾多專業(yè)人士的高度重視，但是從實(shí)際方面來說，鋼琴伴奏的地位沒有得到明顯的提高，且大多數(shù)鋼琴教育者仍十分重視獨(dú)奏這一表演形式。

二、高校鋼琴教學(xué)的常見策略

（一）重點(diǎn)培養(yǎng)鋼琴技藝基礎(chǔ)操作。在這種情況下，各類高校需要針對此類現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母镎{(diào)整，例如創(chuàng)新教學(xué)方式，改善教學(xué)環(huán)境都是值得借鑒與推崇的。對于我們各類高校來說，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生綜合全面發(fā)展，成為高素質(zhì)人才。而各類專業(yè)院校主要是為了培養(yǎng)具有高素質(zhì)且專業(yè)化的高水平音樂人才，二者培養(yǎng)目標(biāo)不同，因此教學(xué)方法必然不同。對于高難度的音樂作品，考驗(yàn)的是演奏者的演奏技巧，所以對于普通學(xué)生來說，勤加練習(xí)才是正確的方法。此外，在音樂教學(xué)過程中，也應(yīng)該因材施教，注重特色發(fā)展。而在考試階段，更應(yīng)該對于學(xué)生的視唱聽說進(jìn)行全方面的考核。

普遍來說，各類高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生起點(diǎn)不同，水平參差不齊。在教學(xué)過程中，面對這兩類人群，更應(yīng)該注重因材施教。對于鋼琴基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)他們的鋼琴基礎(chǔ)知識，在小的方面注重細(xì)節(jié)的教學(xué)，絕不能因?yàn)樾″e(cuò)釀成大錯(cuò)。而對于鋼琴基礎(chǔ)相對于雄厚的同學(xué)來說，應(yīng)該重點(diǎn)培育他們的自身演奏技巧，憑借它們扎實(shí)的功底，更加完美地詮釋每一個(gè)樂譜。此外，在彈奏樂譜時(shí)，手指的連貫性也是十分重要的，應(yīng)該讓他們注重每個(gè)樂譜的細(xì)節(jié)，通過一次次的演練來提升自我演奏能力[2]。

（二）重視高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)意。目前，有一種新的教學(xué)模式逐漸被提出，那就是多元化教學(xué)。什么是多元化教學(xué)呢，就是鋼琴教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)用各種教學(xué)方法理念相結(jié)合。課堂上，教師可以繼續(xù)采用大班教學(xué)的模式，但是鋼琴教學(xué)完全可以實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師制度，每個(gè)導(dǎo)師帶幾名學(xué)生，并對其鋼琴演奏進(jìn)行專門指導(dǎo)。假設(shè)老師可以指導(dǎo)學(xué)生彈奏一段旋律，在進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)后，學(xué)生可以借此進(jìn)行適當(dāng)發(fā)揮，自己體驗(yàn)這種教學(xué)模式，體會(huì)其中具有的意義。此外，也可以將一些新潮的，引人矚目的實(shí)踐活動(dòng)融入到鋼琴教學(xué)過程中，這對于培養(yǎng)鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新型人才是有顯著的積極效果的。例如，高?？梢匝堃恍┲匿撉傺葑嗉议_辦相關(guān)講座論壇，根據(jù)他們的演奏經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生講解一些鋼琴作品，以娛樂性的方式向?qū)W生滲透鋼琴文化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。除此之外，還可以與學(xué)生談?wù)撟约旱匿撉俪砷L經(jīng)歷以及自己對音樂的見解和領(lǐng)悟，以此促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們敢于想象，敢于創(chuàng)造。從中學(xué)生在聆聽事跡的過程中，一方面可以根據(jù)鋼琴家的經(jīng)驗(yàn)講解了解更多彈奏技巧，另一方面又可以加深對音樂、對鋼琴、對人生的認(rèn)識。其次，學(xué)生可以將體會(huì)到的鋼琴演奏技巧自己結(jié)合實(shí)際去編程創(chuàng)造，體會(huì)音樂其中的真正價(jià)值，通過自我探索，發(fā)現(xiàn)屬于自己的音樂道路。此外，學(xué)者認(rèn)為，一切的教學(xué)都應(yīng)該做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，而鋼琴教學(xué)自然也不例外。因此學(xué)生在鋼琴教學(xué)中要學(xué)會(huì)學(xué)以致用，要將課堂上講解的知識和別人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的東西，在實(shí)踐中加以驗(yàn)證。學(xué)者認(rèn)為，鋼琴教學(xué)與其他教學(xué)工作不盡相同，主要目的都是在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力，在鋼琴這所藝術(shù)大殿面前，鋼琴技巧與興趣結(jié)合才能真正做到學(xué)以致用，在逐漸的了解與拓展之中，興趣才是最好的老師，只有產(chǎn)生興趣，才能在知識的海洋中遨游[3]。

（三）重視鋼琴的伴奏形式?？偟膩碚f，高校鋼琴教學(xué)重獨(dú)奏、輕伴奏的這種教學(xué)現(xiàn)狀與當(dāng)代中國教育體系在一定程度上存在著一定聯(lián)系。不完善的教育體系直接引起了很多高校并沒有設(shè)置專業(yè)的伴奏老師，也由此對伴奏教學(xué)并沒有產(chǎn)生極大地重視。即便是開設(shè)了伴奏課程，但由于重視程度較低，教師把大部分時(shí)間、精力都投入到提高學(xué)生獨(dú)奏能力方面上，而輕視了對學(xué)生的基本伴奏技能的訓(xùn)練，諸如此類的伴奏課其實(shí)是并不具有教學(xué)效果。在另一方面，各類高校對于鋼琴獨(dú)奏的教學(xué)給予了充分的肯定，而鋼琴伴奏始終處于不受重視的次要地位，這種獨(dú)奏重要忽視伴奏的教學(xué)方式，根本上導(dǎo)致了教師不愿意認(rèn)真教學(xué)生，學(xué)生不愿意認(rèn)真跟老師學(xué)的現(xiàn)象。大家一般認(rèn)為獨(dú)奏才是符合大眾審美，而伴奏相對于獨(dú)奏來說是不重要的。在這種思想下，大家完全是對伴奏一詞的狹隘理解。舉個(gè)簡單的例子，在眾多廣為人知的藝術(shù)歌曲中，如果將鋼琴伴奏部分去掉的話，那么這些藝術(shù)歌曲的效果就遠(yuǎn)不如從前了，完全失去了歌曲本身的意義。因此，筆者認(rèn)為鋼琴的獨(dú)奏部分和鋼琴的伴奏部分這兩者是同等重要的，它們是鋼琴音樂的重要組成部分，這兩者在音樂作品中是缺一不可的，如果二者少其一，那么這首藝術(shù)歌曲都是不完整的，都是缺少了一定的藝術(shù)底蘊(yùn)的。唯有它們相輔相成，才能真正做到完美的詮釋藝術(shù)。對比來說，各類高校音樂教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育全方面發(fā)展的高水平音樂人才，這在一定程度上要求了音樂學(xué)生必須具備音樂演奏各種形式的能力，無論是伴奏還是獨(dú)奏，都應(yīng)該做到精準(zhǔn)掌握。鋼琴伴奏并不是一門獨(dú)立的學(xué)科，鋼琴獨(dú)奏、視唱、作曲等表演方式都是緊密相聯(lián)的，并且內(nèi)容博大精深。熟練地掌握關(guān)于鋼琴演奏的一切，并運(yùn)用鋼琴技巧手法，將演奏技巧相輔相成，從而達(dá)到完美融合的地步。因此，在高校鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視鋼琴伴奏在鋼琴教學(xué)中的重要地位，努力引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的鋼琴演奏觀念，讓學(xué)生充分理解鋼琴演繹的各種形式，以便在今后發(fā)展中做到全面發(fā)展。

三、總結(jié)

以上內(nèi)容是對高校鋼琴教學(xué)中久見的幾個(gè)誤區(qū)所進(jìn)行的分析與理解，現(xiàn)階段各類高校鋼琴教學(xué)中需要不斷改進(jìn)的方面還是存在很多，這需要我們每一位鋼琴教育教學(xué)參與者的共同努力與付出。鋼琴教師應(yīng)該樹立鋼琴教學(xué)創(chuàng)新理念，清楚定位高校鋼琴教學(xué)目標(biāo)，加深探討并找出問題解決問題，從而培養(yǎng)出更多高水平的、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)潮流和教育發(fā)展需求的鋼琴方面的精英人才。

[1]王爽.高校鋼琴教學(xué)常見誤區(qū)分析[J].赤峰學(xué)院音樂學(xué)院,2002.

[2]陳倫旺.高校鋼琴教學(xué)誤區(qū)現(xiàn)象探析[J].湖北民族學(xué)院藝術(shù)系，湖北恩施,2006(04).

[3]鄭新.高校鋼琴教學(xué)常見誤區(qū)分析[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版）,2006(7).