龍 欣

新形勢(shì)下，為了不斷踐行我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略，就必須對(duì)全國(guó)高校全面實(shí)施教學(xué)模式改革，而大學(xué)英語作為高校課程中必不可少的一門公共課程，其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力等方面都具有不可替代的重要作用。因此，高校英語教師在大學(xué)英語精度課程的教學(xué)過程中，理應(yīng)著重注意將提高學(xué)生思辨能力的教學(xué)理念滲透到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而為我國(guó)現(xiàn)代化新型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、思辨能力的概述

（一）思辨能力的概念

思辨能力，又可以稱之為思維能力或者批判性思維能力，主要是指在擁有一個(gè)相對(duì)適當(dāng)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)周圍情況的不同，有意識(shí)、有針對(duì)性的對(duì)事態(tài)發(fā)展進(jìn)行分析思考，并最初做出相應(yīng)合理、可靠判斷的一種創(chuàng)新能力［1］。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力的重要意義

近年來，學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)越來越被列入了我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)當(dāng)中，而大學(xué)英語精度課程當(dāng)中對(duì)于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，也隨之日益變得重要起來。大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，不僅有助于其在英語學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成對(duì)于不同狀況的分析判斷能力，同時(shí)有助于提升其認(rèn)識(shí)問題、解決問題的綜合實(shí)踐能力，并逐漸形成對(duì)事物本質(zhì)的恰當(dāng)認(rèn)識(shí)，全面提升其創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)水平，因此對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展具有著不可或缺的重要意義。

二、大學(xué)英語精讀教學(xué)中思辯能力培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

（一）全面轉(zhuǎn)變對(duì)于思辨能力培養(yǎng)的思想認(rèn)識(shí)

大學(xué)英語精度課程教學(xué)中，學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)和提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，具有著舉足輕重的重要作用［2］。其中，大學(xué)英語精度課程中思辨能力的培養(yǎng)和教學(xué)首先應(yīng)著重提升大學(xué)教師、學(xué)生對(duì)于思辨能力培養(yǎng)的思想認(rèn)識(shí)，全力扭轉(zhuǎn)舊有填鴨式的課程教學(xué)模式，切實(shí)將對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)策略落實(shí)到位。

（二）多種教學(xué)手段及教學(xué)模式之間相結(jié)合

大學(xué)英語精度課程中，學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，理應(yīng)切實(shí)迎合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)和高等教育改革的具體實(shí)際，積極通過多種教學(xué)手段與教學(xué)模式相互結(jié)合的方式具體進(jìn)行展開。例如，當(dāng)今國(guó)內(nèi)外思辨能力培養(yǎng)中常用的“蘇格拉底式教學(xué)方法”、“依托式教學(xué)方法”等等，就是在大學(xué)英語精度課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過靈活設(shè)計(jì)問答和學(xué)生討論的方式，促進(jìn)學(xué)生在不斷的推理和分析判斷的過程當(dāng)中，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性，并同時(shí)逐漸提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和思辨能力水平。

（三）改善原有的大學(xué)英語精度課程設(shè)置

在大學(xué)英語精度課程教學(xué)中全面促進(jìn)學(xué)生思辨能力的大幅度提高，改善原有的大學(xué)英語精度課程設(shè)置，加強(qiáng)課程創(chuàng)新是勢(shì)在必行的。而大學(xué)英語精度課程設(shè)置的優(yōu)化改革，則主要可以從以下的幾個(gè)方面進(jìn)行展開，第一，在原有精度課程內(nèi)容設(shè)置的基礎(chǔ)上，增設(shè)思辯問題內(nèi)容及選修內(nèi)容所占的課時(shí)比重；第二，增強(qiáng)大學(xué)英語精度課程思辨能力培養(yǎng)與不同學(xué)科知識(shí)之間的相互聯(lián)系，提升知識(shí)拓展，不斷促進(jìn)大學(xué)英語精度課程教學(xué)中思辨能力的大幅度提升，從而為我國(guó)現(xiàn)代化高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)［3］。

（四）推進(jìn)個(gè)性化的英語自主學(xué)習(xí)模式

大學(xué)英語精度課程中思辨能力的培養(yǎng)應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的重要作用，有針對(duì)性的決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法，全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，大力推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。例如，在大學(xué)英語精度課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過對(duì)現(xiàn)代化移動(dòng)終端的有效利用，全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和有效性，增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，推進(jìn)個(gè)性化的英語自主學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)提供一條有效的途徑。

（五）在課程評(píng)價(jià)體系中增設(shè)對(duì)于學(xué)生思辨能力的考察項(xiàng)目

大學(xué)英語精度課程中思辨能力的培養(yǎng)還應(yīng)該注重在其課程評(píng)價(jià)體系中，酌情增設(shè)對(duì)于學(xué)生思辨能力培養(yǎng)狀況的重點(diǎn)考察項(xiàng)目，全面增強(qiáng)高校師生對(duì)于學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的關(guān)注和重視程度。例如，在原有考察項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增設(shè)問題分析、小組辯論等考察評(píng)價(jià)項(xiàng)目，從而為學(xué)生思辨能力的全面增強(qiáng)提供一個(gè)相對(duì)廣闊的空間。

三、結(jié)語

綜上所述，思辨能力作為大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要核心之一，對(duì)于大學(xué)生在未來的成長(zhǎng)成才具有十分積極的促進(jìn)作用。大學(xué)英語精度教學(xué)中，大學(xué)生思辨能力的培育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要在引起各方面充分重視的基礎(chǔ)上，全方位的進(jìn)行展開，從而為高校大學(xué)生英語教學(xué)中，思辨能力培養(yǎng)目標(biāo)的充分落實(shí)貢獻(xiàn)出一份力量。