康 鵬

一、高中語文綜合實踐活動的概述和意義

高中語文綜合實踐活動是語文教育教學(xué)中必不可少的。知識源于生活，又應(yīng)用于生活，與實踐緊密結(jié)合的語文知識才具有學(xué)習(xí)的價值，能解決生活中實際問題的語文知識才具有學(xué)習(xí)的必要性。社會生活實踐中信息的記錄、實踐活動的需求，與高中語文知識息息相關(guān)，語文綜合實踐活動的開展，有助于提高學(xué)生理解文字的能力，有助于促進文化的傳承，有助于提高漢語在國際交流中的地位，對于傳承歷史、沿襲文化、開拓創(chuàng)新有著顯著的效果。

實現(xiàn)語文綜合實踐活動，需要在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合全新的綜合實踐活動課，進行相應(yīng)地改革課堂內(nèi)容，建立一個能結(jié)合學(xué)校的環(huán)境建設(shè)與實踐相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍。要實現(xiàn)語文綜合實踐活動，需要在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合全新的綜合實踐活動課，進行相應(yīng)地改革課堂內(nèi)容，建立一個能結(jié)合學(xué)校的環(huán)境建設(shè)與實踐相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍。

語文綜合實踐活動就是綜合運用語文學(xué)科知識的活動。由老師引領(lǐng)，學(xué)生實踐學(xué)習(xí)。注重學(xué)生體會和身心需求，方式多樣?！墩Z文課程標準》提到：語文綜合實踐活動就是在課外進行語文學(xué)習(xí)的各種實踐方式，它既指傳統(tǒng)意義上的聽、說、讀、寫，也指參觀訪問、辦報辦刊、演課本劇、開故事會等，還包括課外語文興趣小組的活動以及利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等進行的語文學(xué)習(xí)等。

二、高中語文綜合實踐活動有效開展的策略

（一）改變觀念，確立語文綜合實踐活動在語文教學(xué)中的目標

在語文教學(xué)實踐中，確立語文綜合實踐活動新觀念，形成實踐標準進行實踐活動具有一定的實用價值。其中，課堂上借助生活化的情景創(chuàng)設(shè)讓高中語文教學(xué)綜合實踐回歸到現(xiàn)實生活，實踐要切合實際操作性；借助演講競賽等手段提高高中學(xué)生在語文實際活動中的應(yīng)用水平；課堂語文教學(xué)中采用實物道具有助于學(xué)生對生活實踐有直觀認識，激發(fā)學(xué)生的興趣，確保實踐活動的有效進行；高中語文綜合實踐活動法中采用話劇形式、辯論賽等有利于學(xué)生之間的互動，激發(fā)探索語文綜合實踐的主動性。由此可見，語文教師在綜合實踐活動教學(xué)的課堂上創(chuàng)設(shè)有效的方式有助于提高學(xué)生的語文實踐的興趣。

需要重新樹立高中生“能力培養(yǎng)”的教學(xué)觀，進一步幫助學(xué)生跳出書本知識的制約，側(cè)重于語文綜合能力的應(yīng)用考察；開發(fā)學(xué)校教師、學(xué)生注重學(xué)生平時學(xué)習(xí)語文的過程，而不是注重學(xué)期末的考試成績。

（二）創(chuàng)建積極的教學(xué)環(huán)境，提高語文綜合實踐活動學(xué)習(xí)的興趣

在實踐活動中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語文的樂趣，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建并非是一刀切，而是根據(jù)學(xué)生的年齡段，創(chuàng)設(shè)不同年齡段的感興趣的生活實踐內(nèi)容，因為學(xué)生所在的年級不同，其認識事物的能力不同，因此，教師在創(chuàng)建積極的教學(xué)環(huán)境的過程中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建不同的生活化場景，才能實現(xiàn)創(chuàng)建實踐活動場景的目的，并憑借實踐場景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識中，要樹立自己正確的學(xué)生觀，避免受到應(yīng)試教育的困擾；教師在教育過程中也要幫助學(xué)生樹立正確的師生觀，緩和教師與學(xué)生之間的矛盾，借助于綜合實踐教學(xué)活動為學(xué)生搭建寬松、平等的受教育環(huán)境，從而有助于學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，在全面發(fā)展素質(zhì)教育中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)生觀。做到以上要求的主要方法在于，一是需要教師尊重高中生的人格。高中生具有獨立的人格，在學(xué)習(xí)過程中需要教師尊重和理解學(xué)生，采用對學(xué)生成長有利的實踐教學(xué)方式幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)生觀。

（三）改革語文教學(xué)評價方式與考核體系

在高中語文綜合實踐活動的開展中，需要提倡該教學(xué)模式，建議改革語文教學(xué)評價方式以及考核體系，避免語文教學(xué)以考試成績作為唯一的評價方式。通過改革考核體系，從通過期中、期末考試總結(jié)本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況，向多樣化考核體系轉(zhuǎn)變，以學(xué)習(xí)過程中階段性的考試記錄作為學(xué)生掌握知識的重點，從注重結(jié)果向注重過程轉(zhuǎn)變。在教材領(lǐng)域中，教科書在選擇文章中注重文章美感，體現(xiàn)出教材的文化內(nèi)涵，在激發(fā)學(xué)生努力熱愛學(xué)習(xí)語文的過程中，避免教材復(fù)雜性，以突出重點的教材作為高中生學(xué)習(xí)的范例，從而注重知識與能力的培養(yǎng)，有助于語文素養(yǎng)整體提高。在對教材內(nèi)容進行刪減、開發(fā)、補充中，需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，努力研究制作可參考的教材，以便于提高學(xué)生的能動性，結(jié)合要求更新發(fā)展與實踐相關(guān)的語文教材內(nèi)容，通過關(guān)注現(xiàn)實生活變化在學(xué)校開創(chuàng)綜合性的語文實踐活動，以確立適應(yīng)時代需求的課程標準。

三、結(jié)語

綜上所述，針對以上問題提出的相關(guān)建議，首要在于改變觀念，樹立語文綜合實踐活動在語文教學(xué)中的目標，樹立“能力培養(yǎng)”的語文教學(xué)觀；其次改革高中語文綜合實踐活動課的內(nèi)容，通過對教材內(nèi)容進行刪減、開發(fā)、補充，整合語文與各學(xué)科的關(guān)系；第三根據(jù)學(xué)生的認知水平和身心發(fā)展規(guī)律對活動內(nèi)容進行串行化編排，結(jié)合觀察、設(shè)計、實驗等方法開展活動；第四注重課堂內(nèi)、外知識與解決問題的能力相銜接。第五通過創(chuàng)建積極的教學(xué)環(huán)境，提高語文綜合實踐活動學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)語文學(xué)習(xí)樂趣，建立良好的師生關(guān)系；第六結(jié)合家庭、社區(qū)，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，并建立現(xiàn)代人文背景下的教學(xué)評價方式和考核方式以進一步優(yōu)化學(xué)生評價機制。