吳 瓊

一、高師音樂教育課程設置的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在高師音樂教育專業(yè)的課程設置基本上分幾個模塊，一是通識教育課程平臺，主要包括馬克思主義基本原理、大學英語、大學體育、計算機技術基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等課程；二是專業(yè)課程平臺，有鋼琴、聲樂、舞蹈、基本樂理與視唱練耳、和聲、曲式與作品分析、合唱、中國音樂史、西方音樂史、中國民族民間音樂、教學導論等核心課程，以及一些專業(yè)選修類課程。那么在這些核心課程和專業(yè)選修類課程中，除了聲樂和鋼琴是小課或小組課外，其他的課程都是理論大課，學時和學分不等，一般一個學期為2學分；三是教師教育課程平臺，腦包括教育學、心理學、多媒體教學課件制作、音樂課堂教學技能訓練、普通話訓練、音樂課堂教學技能訓練等課程；四是實踐課程平臺，主要包括社會調(diào)查、就業(yè)指導實踐、畢業(yè)論文（設計）、教育見習、教育實習等。

從這些課程的設置來看重視技能教學，輕視實踐教學。教育實習是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一個非常重要的教學環(huán)節(jié)，是教學計劃中的重要組成部分，可以使學生將所學的理論知識綜合運用于教育和教學實踐中，課時教育實踐多數(shù)安排在最后一個學年，正是同學們找工作的時間段，這樣會直接影響學生的實習質量，并且時間只有10-14周不等，而且是一次性的，所以這樣短時間內(nèi)一次性結束的教育實習不利于學生教育理論的實踐與提高。例外教師教育類課程中的教育學、心理學是師范專業(yè)的必修課程，也是現(xiàn)在考取國家教師資格證的非常重要的兩個學科，它的開設時間偏后，不利于學生的反復學習。再有就是通識教育類課程類型不夠豐富，這樣不利于提高學生的全面素質。

二、高師音樂教育專業(yè)課程設置的建議與思考

（一）拓展課程內(nèi)容

音樂專業(yè)的課程專業(yè)性很強，教學內(nèi)容除了書本上的知識以，還需要課本外的內(nèi)容豐富和補充。那么高雅音樂進校園就是很好的思路。“高雅音樂進校園”活動是國家教育部門為促進高校素質教育的一項重要的舉措，旨在發(fā)展校園文化的建設，豐富校園文化的生活，提升校園文化的品位，以達到“潤物無聲、育人無形”的目的，同時讓我們的學生有了一個更好地提升藝術素養(yǎng)和感受藝術魅力的平臺。同時我們的學生也要把課堂上學習的理論和技能，再精益求精，把我們的音樂通過送下鄉(xiāng)活動傳遞給孩子們，這樣不但培養(yǎng)學生的學習興趣、提高專業(yè)技能、積累舞臺經(jīng)驗，更重要的是能讓音樂通過這種健康的方式傳遞下去，是一件非常有意義的事情。

除了“高雅音樂進校園”以外，如東北二人轉、薩滿音樂文化、朝鮮族的傳統(tǒng)音樂“阿里郎”、伐木號子、蒙古族的呼麥、馬頭琴、吉劇等表演類的非物質文化遺產(chǎn)的項目匯演也在如火如荼的進行著，它不但展示了非遺項目的風貌，這對拓展音樂教學、傳承地方音樂、弘揚民族文化有著極好的推動作用。

（二）課程優(yōu)化組合

為了提高教學質量、節(jié)約教學資源、加強課程之間的銜接，比如史類課與欣賞課、基本樂理與視唱練耳、合唱與指揮課、舞蹈排練與創(chuàng)編等課程可以適當?shù)卣蟽?yōu)化，不要把每一個學科分得太細，比如舞蹈創(chuàng)編的同時就得練習，在反復的練習中發(fā)現(xiàn)不足及時地調(diào)整動作和隊形，它們是相輔相成分割不開的。

（三）加強學科間的交叉滲透

我們要想使自己成為一名能夠一名合格的音樂教師，成為一個能夠適應社會要的人就比學全方位的武裝自己。好多知識都是觸類旁通的，不是孤立存在的，每個學科知識的存在都有她它存在的意義，比如英語的語法和中文的語法有些就是相同的，中國古代詩詞的合轍押韻和我們音樂的句法也是很相似的，所以，通過跨學科的學習，可以使所學知識融會貫通，掌握知識的共性，從而形成自己獨特的思維模型，最后將其運用于自己的專業(yè)中去。

（四）豐富實踐內(nèi)容

（1）鼓勵學生上臺表演。多鼓勵學生組織獨唱、獨奏、合奏、室內(nèi)樂、作品、原創(chuàng)、樂隊等音樂會，給學生多創(chuàng)造一些實踐和鍛煉的平臺，有壓力才有動力，有動力才有興趣，舞臺經(jīng)驗的積累是非常難能可貴的。（2）下鄉(xiāng)支教。支教是指支援落后地區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育和教學管理工作，音樂教學是其中的一個非常薄弱的環(huán)節(jié)，我們的學生可以利用這個非常寶貴的機會，將我們所學的音樂知識付諸實踐，從我們的如何學，轉變成如何教，教會孩子們一個簡單的樂器、編排舞蹈、齊唱合唱等，這將是如初我們示范性的一個最好的平臺。

高師音樂教育專業(yè)課程設置的完善是一項非常系統(tǒng)和復雜的項目工程，建立符合核心素養(yǎng)下高師音樂教育專業(yè)實用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標，適應社會發(fā)展和學生需求的課程體系，需要我們不斷地探索和實踐。