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        小學(xué)語文學(xué)科中如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探析

        2018-11-15 12:27:23吳佳琴
        名家名作 2018年2期
        關(guān)鍵詞:珍珠鳥語文課堂新課程

        吳佳琴

        (貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)畢節(jié)一小,貴州 畢節(jié) 551700)

        無論何時(shí),教師都應(yīng)當(dāng)明確,我們僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)中的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,而無法代替他們學(xué)習(xí)。故而,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)將整理好的知識(shí)要求學(xué)生背誦、記憶顯然是不合理的,它違背了教學(xué)引導(dǎo)的客觀規(guī)律,也不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。基于此,筆者結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科教學(xué),從理論和實(shí)踐的角度,對(duì)如何激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量提出了淺顯觀點(diǎn)一、二,希望可以與各位同仁共勉。

        一、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的本位,落實(shí)“教,是為了不教”

        “教,是為了不教”這句話首次公開出現(xiàn)是在1962年4月10日的《文匯報(bào)》上,葉圣陶發(fā)表了自己的一篇文章《閱讀是寫作的基礎(chǔ)》,也就是在這篇文章中葉老闡述了自己“教,是為了不教”的理念??梢钥闯?,葉老當(dāng)初提出這一教學(xué)思想是有原因的,主要是針對(duì)傳統(tǒng)的“教師講+學(xué)生聽”“一言堂”“滿堂灌”這樣的教學(xué)模式。雖然,在今天來看,這一教學(xué)思想年代有些久遠(yuǎn),但是這一論斷對(duì)于今天的新課程改革依舊意義非常,因?yàn)樗鼮槲覀儺?dāng)前的語文課堂引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)。

        為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),首先我們要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,讓他們帶著快樂的心情到教材中尋找答案,探尋未知,增長見識(shí)。比如在教學(xué)五年級(jí)語文《珍珠鳥》一課時(shí),筆者所采用的方式:第一步,以多媒體教學(xué)情境展示大自然各色鳥類,然后詢問學(xué)生:“有沒有人知道珍珠鳥長什么樣子呢?”以此來導(dǎo)出學(xué)生對(duì)于珍珠鳥外貌的了解興趣。第二步,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,找出文章中對(duì)珍珠鳥外貌的描寫內(nèi)容以及文章的中心句??梢匀绱藛l(fā):“同學(xué)們,作者在文章中對(duì)珍珠鳥的外貌進(jìn)行了描寫,我們一起到文章中尋找答案好嗎?”……如此,可以讓學(xué)生滿懷閱讀的興趣獲得最深的閱讀體會(huì),更通過學(xué)習(xí)本課,讓小學(xué)生明白人與自然和諧相處的重要意義。

        二、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣,推進(jìn)素質(zhì)教育

        新課程改革強(qiáng)調(diào):“自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行自學(xué),在探究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?!敝鲃?dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)是相對(duì)而言的,指的就是在特定的教學(xué)氛圍下,小學(xué)生可以高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù),在單位時(shí)間內(nèi)結(jié)合有限的學(xué)習(xí)資源獲得最大的學(xué)習(xí)收益,這便是自主學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)的積極效果。通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí),可以有效培養(yǎng)兒童自信、自主、自律、自尊等性格,讓學(xué)生真正做語文課堂的主人。其具體的教學(xué)途徑可以從培養(yǎng)兒童復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣入手。

        比如,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生從傳統(tǒng)意義上的“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。而針對(duì)起始年級(jí)的學(xué)生,首先應(yīng)當(dāng)從規(guī)定預(yù)習(xí)任務(wù),比如找尋作者的背景、資料,理解生字、生詞、造句等,找到自主預(yù)習(xí)中的疑難問題,并且將其記錄下來,這樣在課堂上才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)講解。其次,還應(yīng)當(dāng)從預(yù)習(xí)中的閱讀入手,倡導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,養(yǎng)成一邊閱讀一邊圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。

        又如,自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣,可以從聯(lián)合學(xué)生家庭方面的力量入手,比如,如今信息較為發(fā)達(dá),教師可以充分利用校訊通、班班通或者微信等平臺(tái)來進(jìn)行家校溝通。讓家長朋友帶領(lǐng)孩子進(jìn)行復(fù)習(xí),這樣一方面實(shí)現(xiàn)了親子教育,另一方面,更使得學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,幫助兒童成長、成才。

        三、創(chuàng)設(shè)良好主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境,讓語文課堂即刻活躍起來

        語文學(xué)科,重視聽、說、讀、寫。但是從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看,學(xué)生似乎對(duì)于任何一門基本功的學(xué)習(xí)都不太感興趣,而為了讓語文課堂活躍起來,筆者認(rèn)為,語文教師可以積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。比如,對(duì)于聽、說練習(xí)來講,我們可以通過開展主題辯論會(huì)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主題辯論,想要取得辯論的成功,只注重自己表達(dá)的過程顯然是不夠的,還需要通過聆聽從對(duì)方的觀點(diǎn)中找到矛盾的對(duì)立點(diǎn),這便是對(duì)“聽”的訓(xùn)練,而在找到對(duì)方的破綻之后,便是自己口語激戰(zhàn)的時(shí)刻,這一環(huán)節(jié)更凸顯了“說”的重要性。經(jīng)過這一節(jié)課的口語激戰(zhàn)氛圍提煉,相信學(xué)生的口語水平將會(huì)得到很大的提升。

        而對(duì)于閱讀和寫作的練習(xí),我們則可以借助自主閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè),找到豐富的圖書供學(xué)生閱讀,滿足他們對(duì)于不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的求知欲望。俗話說:“書籍是人類進(jìn)步的階梯?!毕嘈沤?jīng)過這一番“階梯”的攀爬,學(xué)生定然會(huì)在閱讀和寫作中提升到巔峰的水平,滿足學(xué)生未來自主發(fā)展的需要。

        綜上所述,“教,是為了不教”是所有學(xué)科教學(xué)都期望達(dá)到的一種效果,同樣它與新課程改革中的部分要求有著高度的切合性。為了促進(jìn)兒童的自主、全面發(fā)展,凸顯“授人以漁”的智慧,筆者結(jié)合了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了幾點(diǎn)可供操作的方法,希望能夠?qū)ぐl(fā)學(xué)生自主求知欲望,全面提升語文水平有所幫助,以加快我國素質(zhì)教育推進(jìn)的步伐。

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