趙愛麗

（威海市第四中學(xué)，山東 威海 264200）

在高中語文學(xué)習(xí)過程中，如何發(fā)揮家長(zhǎng)的家庭教育作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升，是一項(xiàng)值得我們每一名高中語文教育工作者都認(rèn)真思考的問題。我們?cè)诟咧姓Z文家校合作的探索過程中，通過組織家長(zhǎng)與學(xué)生的親子閱讀，使學(xué)生有效提升了課外閱讀效率；通過利用網(wǎng)絡(luò)媒體渠道，讓家長(zhǎng)與學(xué)校及時(shí)共享了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；利用家長(zhǎng)監(jiān)督，有效提升了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。以下根據(jù)具體的家校合作狀況，分別進(jìn)行介紹。

一、與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，開展家庭親子閱讀

親子閱讀常見于幼兒園教育階段和小學(xué)教育階段，是一種家長(zhǎng)與學(xué)生共同閱讀的學(xué)習(xí)方法。通過親子閱讀，能夠使學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下收獲更多知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的感情。我們?cè)诟咧姓Z文的家校合作中，通過開展親子閱讀，讓家長(zhǎng)與學(xué)生共同閱讀具有一定思想性與藝術(shù)性的文學(xué)名著，使家長(zhǎng)和學(xué)生在閱讀過程中同時(shí)提升了自我，增進(jìn)了家庭成員間的感情。

例如，我們?cè)诟咧姓Z文的課外閱讀篇目中，一項(xiàng)課外閱讀的重點(diǎn)就是德國古典名著《浮士德》?！陡∈康隆肥歉璧吕靡簧木懗傻膫ゴ笪膶W(xué)作品，由于高中學(xué)生的人生閱歷有限，單獨(dú)由高中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，往往不能深入體會(huì)《浮士德》中所蘊(yùn)含的深刻人生哲理。我們利用家長(zhǎng)人生閱歷豐富的資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)利用親子閱讀的方式共同閱讀歐洲古典文學(xué)名著《浮士德》。家長(zhǎng)在親子閱讀的過程中，利用自己的人生體悟?qū)W(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地理解《浮士德》中的人生智慧，既提升了家長(zhǎng)與學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)又增進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)生之間的家庭感情。

二、拓寬家校溝通渠道，利用網(wǎng)絡(luò)媒介共享學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

傳統(tǒng)的家校溝通渠道有家長(zhǎng)與教師當(dāng)面溝通、電話溝通、書信溝通幾種方式，這些溝通方式由于溝通過程的限制，往往不能使家長(zhǎng)在第一時(shí)間內(nèi)獲取學(xué)生的在校學(xué)習(xí)狀況，也不能使教師及時(shí)地了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀況。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介，與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的實(shí)時(shí)共享，讓家校溝通渠道更為通暢。

例如，我們利用新媒體技術(shù)，為班級(jí)創(chuàng)建了班級(jí)微信公眾賬號(hào)。利用班級(jí)公眾賬號(hào)，我們將全班學(xué)生每天的最新學(xué)習(xí)情況整合為一篇報(bào)表進(jìn)行發(fā)布，讓家長(zhǎng)們通過“關(guān)注”班級(jí)公眾賬號(hào)，及時(shí)地獲取學(xué)生的在校學(xué)習(xí)信息。家長(zhǎng)還可以通過“留言”的方式在班級(jí)公眾賬號(hào)中進(jìn)行學(xué)生家庭學(xué)習(xí)狀況的反饋，讓教師及時(shí)了解學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)信息。班級(jí)公眾賬號(hào)的媒介，為家長(zhǎng)和教師開辟了一條新的溝通渠道，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況通過網(wǎng)絡(luò)媒介實(shí)現(xiàn)了家校共享，增進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)校之間的聯(lián)系。

三、利用家校溝通增強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文作業(yè)的監(jiān)督力度

高中語文作業(yè)是學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，很多學(xué)生在做作業(yè)的過程中，遇到較難的問題無法及時(shí)向老師求教，以至于影響了做作業(yè)的效率；還有一些學(xué)生由于自我約束力不足，在做作業(yè)的時(shí)候敷衍了事，導(dǎo)致了他們的作業(yè)質(zhì)量低下，沒有起到應(yīng)有的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用。而我們利用有效的家校合作，讓家長(zhǎng)在學(xué)生做作業(yè)的過程中發(fā)揮監(jiān)督作用，既可以使學(xué)生在作業(yè)過程中得到更好的指導(dǎo)，又可以使學(xué)生提升做作業(yè)的效率，讓家長(zhǎng)能夠真正發(fā)揮對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用。

例如，我們根據(jù)家校合作的特點(diǎn)，為學(xué)生布置了寫一篇1000字的回憶性散文，回憶自己在童年時(shí)光中與家長(zhǎng)的一件往事，要求學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下完成。學(xué)生拿到作業(yè)紛紛與家長(zhǎng)展開合作學(xué)習(xí)，共同回憶自己在童年的往事。學(xué)生將自己與家長(zhǎng)的共同回憶，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下抒寫成回憶性散文，他們的文章作品中表現(xiàn)出了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的濃濃愛意，體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的親情和對(duì)往事的眷戀。這樣的家校合作作業(yè)，使家長(zhǎng)直接參與到了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮了家庭教育優(yōu)勢(shì)，有效促進(jìn)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展。

總之，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有重要的家庭引導(dǎo)責(zé)任。我們?yōu)榱舜龠M(jìn)高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提升，利用密切的家校合作，使家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用。由于家長(zhǎng)的參與，學(xué)生一方面提升了對(duì)高中語文課程的學(xué)習(xí)效率，一方面增進(jìn)了與家長(zhǎng)的感情，能夠在收獲知識(shí)的同時(shí)，獲得更多家庭的關(guān)愛。因此，家校合作促進(jìn)高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)良好的教學(xué)舉措，應(yīng)該在更廣泛的范圍內(nèi)得到更為普遍的應(yīng)用。