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        高職院校現(xiàn)代漢語語音教學(xué)中應(yīng)注意的問題

        2018-11-15 02:18:35李生慧山西省朔州師范高等??茖W(xué)校
        長(zhǎng)江叢刊 2018年35期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代漢語普通話語音

        ■李生慧/山西省朔州師范高等??茖W(xué)校

        《現(xiàn)代漢語》向?qū)W生傳授漢語基礎(chǔ)理論與漢語基本知識(shí),同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的漢語基本技能,幫助學(xué)生掌握、運(yùn)用漢語,提高學(xué)生的漢語素質(zhì)。在《現(xiàn)代漢語》中,語音教學(xué)又屬于重點(diǎn)環(huán)節(jié)。但學(xué)生們普遍感到語音難學(xué)、難懂,無趣乏味,他們自認(rèn)為天天都在講漢語,所以不知道學(xué)語音有什么作用,還有許多學(xué)生以為語音教學(xué)就是小學(xué)一年級(jí)學(xué)過的漢語拼音[1]?!屑?xì)聽這些學(xué)生們的發(fā)音,就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們雖然會(huì)講漢語,卻并不能講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。有些學(xué)生講的還是方言。在長(zhǎng)期的現(xiàn)代漢語教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),在語音教學(xué)中仍然存在一些問題;把這些問題解決了才可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語音理論與語音知識(shí),才能夠全面提高學(xué)生的語音交流能力。下面提出了語音教學(xué)中存在的幾個(gè)問題,并對(duì)問題提出了相應(yīng)的對(duì)策:

        一、學(xué)生對(duì)語音教學(xué)的重要性缺乏了解

        語言是人們之間由于溝通需要而制定的具有統(tǒng)一編碼解碼標(biāo)準(zhǔn)的聲音指令。語言具有指向性、描述性、邏輯性、交際性、傳播性、傳承性、民族性等特征。語言包括語音、詞匯、語法三大要素。其中語音是語言的聲波外殼,是語言賴以存在的外部客觀形式。離開語音,詞匯和語法就不可能存在;離開語音,人們就只能用手語、旗號(hào)進(jìn)行交際[2]?!梢娬Z音是漢語及其它一切語言的基礎(chǔ),所以學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語必須高度重視語音學(xué)習(xí)。

        但是在實(shí)際的現(xiàn)代漢語教學(xué)中,很多同學(xué)認(rèn)為有足夠的詞匯量、能夠識(shí)別足夠的漢字就是對(duì)課程的掌握而忽略了語言學(xué)的實(shí)用性性質(zhì),對(duì)于學(xué)生對(duì)語音教學(xué)不夠重視的問題,教師要在課程中通過列舉實(shí)力的方式向?qū)W生講明語音的掌握對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的影響并在實(shí)際的教學(xué)中通過對(duì)語音教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行考核來督促學(xué)生對(duì)語音教學(xué)課程引起重視。

        我國(guó)憲法第19條明文規(guī)定:國(guó)家發(fā)展社會(huì)主義教育事業(yè),國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話。1994年10月30日,國(guó)家語言文字工作委員會(huì)、國(guó)家教委、廣播電影電視部分布《關(guān)于開展普通話水平測(cè)試工作的決定》,明文指出:普通話是以漢語文授課和各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)語言;1997年6月26日,國(guó)家語言文字工作委員會(huì)發(fā)布《關(guān)于頒布<關(guān)于普通話水平測(cè)試管理工作的若干規(guī)定(試行)>的通知》,明確要求師范系統(tǒng)的教師和畢業(yè)生,普通話水平不得低于二級(jí);報(bào)考教師資格的人員,普通話水平不得低于二級(jí);——可見說好普通話是語文教師必須具備的基本素質(zhì),是專職院校學(xué)生必須具備的基本功。

        二、學(xué)生缺乏對(duì)語音教學(xué)的積極性

        在高職院校的現(xiàn)代漢語教學(xué)中,因語音教學(xué)課堂的枯燥無味無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的熱情,大部分的學(xué)生也只有在課堂上隨著教師進(jìn)行練習(xí)沒有復(fù)習(xí)語音的習(xí)慣,對(duì)語音教學(xué)不能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,對(duì)于這樣的問題教師就需要通過活躍課堂來激發(fā)學(xué)生對(duì)語音教學(xué)的積極性,主要采取以下幾種方式:

        (一)通過詩(shī)詞中的語音變化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音教學(xué)課程的興趣

        例如:有些唐詩(shī)、宋詞我們今天讀起來覺得不夠押韻,其實(shí),在唐宋時(shí)代它們是完全押韻的?!處熆梢宰寣W(xué)生們朗誦杜牧《山行》:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花?!睂W(xué)生們會(huì)感到“斜”與“家”“花”不押韻,這時(shí),教師就可以告訴學(xué)生們:唐代“斜”字的韻母與今天“斜”字的韻母不同[3]。教師可以要求學(xué)生們自己去尋找唐詩(shī)宋詞中不押韻的文字(如柳永《望海潮·東南形勝》中“市列珠璣,戶盈羅綺、競(jìng)豪奢”中的“奢”字,明顯不押全詞中的a韻),自己去探究古今漢語語音的異同。——這樣,學(xué)生們就會(huì)對(duì)漢語語音產(chǎn)生一定的興趣。

        (二)通過講解語音的發(fā)音器官,在教學(xué)中開展發(fā)音練習(xí),增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性

        教師在語音教學(xué)中對(duì)語音的發(fā)音原理講解,不僅能夠幫助學(xué)生矯正錯(cuò)誤的音節(jié)也能夠讓學(xué)生通過課堂發(fā)散思維,對(duì)更多的知識(shí)得到了解。在具體的教學(xué)中教師可以讓學(xué)生們自己講人體包含哪些發(fā)音器官,這樣學(xué)生們便會(huì)鞏固已有的知識(shí),對(duì)人體的發(fā)音器官得到了解,人體的發(fā)音器官包括:肺、氣管、喉頭、聲帶、口腔、鼻腔、舌頭。再后,教師要向?qū)W生們介紹人體各個(gè)發(fā)音器官在發(fā)音中的不同作用:肺提供語音所需的氣流,喉頭通過聲帶振動(dòng)發(fā)出語音,口腔、鼻腔負(fù)責(zé)產(chǎn)生共鳴,放大語音的聲波,舌頭、嘴唇負(fù)責(zé)吐字,使語音更加清晰?!鶕?jù)發(fā)音部位的不同,語音可分為雙唇音、唇齒音、舌源碼齒音、舌面音、舌根音等17種語音。教師要向?qū)W生重點(diǎn)介紹口腔。漢語語音發(fā)出聲音中的音高、音強(qiáng)、音色、音長(zhǎng)的變化,主要是由于口腔的控制作用造成的。在口腔中,學(xué)生必須掌握上唇、上齒、上齒齦、硬腭、上軟腭、下唇、下齒、下齒齦、舌尖、舌面、舌根齒齦、下軟腭等各個(gè)部位的作用。在語音教學(xué)中教師的示范作用是非常重要的,教師要向同學(xué)通過自身的發(fā)音來展示各個(gè)發(fā)音器官的變化。教師要向?qū)W生們示范伸舌練習(xí)(把舌頭伸出口外,盡量伸長(zhǎng),再收回原位)、勾舌練習(xí)(舌尖伸出口外,向上下舔唇)、卷舌練習(xí)(舌尖上翹,向上向后卷)、彈舌練習(xí)(舌尖頂住前上腭,依靠氣流沖開)、雙唇練習(xí)(雙唇緊閉、然后鼓氣,再突然放開雙唇,讓氣流沖出口腔)。為了活躍學(xué)習(xí)的氛圍,教師示范后要讓學(xué)生進(jìn)行示范通過糾錯(cuò)讓學(xué)生更加深刻的掌握課堂內(nèi)容,通過互動(dòng)教學(xué)活躍課堂。

        三、學(xué)生的普通話能力不能夠得到有效的提升

        現(xiàn)代漢語中的語音教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生普通話交流的能力,但在高職院校的實(shí)際教學(xué)中,大部分學(xué)生的普通話水平并沒有得到明顯的提升,主要的原因在于:一是現(xiàn)代漢語語音教學(xué)的教學(xué)水平較低。二是學(xué)校不夠重視語音教學(xué)的開展,在課程設(shè)置中沒有安排足夠的課時(shí)。三是缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍。對(duì)于以上的幾個(gè)問題,首先、學(xué)校要加強(qiáng)在職教育培訓(xùn),通過對(duì)教師專業(yè)的培訓(xùn)合考核來提高教學(xué)水平。其次學(xué)校要重視現(xiàn)代漢語教學(xué)中語音教學(xué)的重要性,高職院校培養(yǎng)學(xué)生的能力中普通話交流水平是學(xué)生應(yīng)該具備的最基本的能力,因此在課程目標(biāo)考核和課程設(shè)置中,要為語音教學(xué)設(shè)置足夠的課時(shí)并完善現(xiàn)代漢語教學(xué)中對(duì)語音教學(xué)的考核,提高學(xué)生普通話交流的能力。最后高職院校要加強(qiáng)現(xiàn)代漢語教學(xué)中的師資力量,要招錄年輕有活力的教師的同時(shí)要在招錄中通過嚴(yán)格的考核篩選語音教學(xué)能力強(qiáng)的老師來提高現(xiàn)代漢語教學(xué)的總體水平。為了全方位的提高學(xué)生的普通話能力在具體的教學(xué)中還要注意以下幾點(diǎn):

        (一)語音教學(xué)中,開展拼音教學(xué)提高學(xué)生普通話水平

        只有加強(qiáng)了拼音的教學(xué)才能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)矯正錯(cuò)誤的發(fā)音,拼音是語音教學(xué)中最重要的內(nèi)容,很多學(xué)生在基礎(chǔ)教育的過程中學(xué)習(xí)拼音的時(shí)間較短,基本都在小學(xué)的1-2年級(jí)學(xué)過之后就沒有開展過充分的學(xué)習(xí),因此在高職院校的語音教學(xué)中就要全方位的開展拼音教學(xué),為語音教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (二)通過營(yíng)造語境來加強(qiáng)學(xué)生普通話的聯(lián)系

        盡管普通話在大中城市已經(jīng)全面普及,但許多來自農(nóng)村的學(xué)生還是愛講一口地地道道的方言。這與他們?cè)谌粘I钪泻苌俾牭狡胀ㄔ挕⒑苌儆闷胀ㄔ捊涣饔泻艽箨P(guān)系?!獡?jù)國(guó)外語言學(xué)學(xué)者研究:只要讓學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期生活在第二語言的語境里,向?qū)W習(xí)者大量輸入第二語言,同時(shí)要求學(xué)習(xí)者大量輸出第二語言,他就會(huì)自然而然地掌握、運(yùn)用第二語言[4]?!虼?,教師必須為學(xué)生有意識(shí)地營(yíng)造普通話語境。教師應(yīng)要求學(xué)生在校內(nèi)用漢語普通話交流,教師還可以在課堂上播放漢語廣播,并引導(dǎo)學(xué)生們用普通話念唐詩(shī),唱歌。

        除此之外,教師還應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生們開展朗誦比賽等競(jìng)技類活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性。

        四、結(jié)語

        本文通過對(duì)高職院?,F(xiàn)代漢語語音教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析提出了個(gè)人的解決對(duì)策,希望能為高職院?,F(xiàn)代漢語語音教學(xué)工作提供參考。

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        現(xiàn)代漢語中詞匯性的性范疇
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