■宋黎明／江蘇無錫市河埒中心小學(xué)

當(dāng)前小學(xué)教育是面向未來的全民義務(wù)教育，不僅要教給學(xué)生們受用一生的基本知識(shí)和技能，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂心態(tài)，為學(xué)生們將來的個(gè)性和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，健康心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的基礎(chǔ)和核心，也越來越注重在教育教學(xué)過程中小學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。

引入小學(xué)生同伴心理輔導(dǎo)不僅為學(xué)校心理健康教育開辟了新思路、新途徑和新方法，而且貫徹落實(shí)了教育部關(guān)于《中小學(xué)心理健康教育大綱》的重要精神，把心理健康教育的范圍和方式做了進(jìn)一步地拓展，同時(shí)把學(xué)校心育的活動(dòng)主體進(jìn)行了擴(kuò)展，使學(xué)校心育在更廣闊的層面上展開。小學(xué)生同伴心理輔導(dǎo)互助活動(dòng)不僅是促進(jìn)了全校小學(xué)生的心理素質(zhì)的逐步提高，而且更好地促進(jìn)全校小學(xué)生人格的健康發(fā)展。其輔導(dǎo)方式多種多樣，闡述如下：

一、同伴心事互訴——“講講我的心里話”

孩子們相互間更容易溝通交流,他們會(huì)不斷尋找同伴，一旦發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)毫無保留地，把心里話跟對(duì)方說，無論煩惱還是開心。

記得2003年咨詢過這樣的事件：新學(xué)期剛開學(xué)，六（1）班的老師突然發(fā)現(xiàn)班上男生丁?。ɑ┯行爱惓！?，活潑好動(dòng)樂觀開朗的他突然變得沉默起來。課上老愛看著窗外發(fā)呆，心情很低落，還經(jīng)常遲到早退，作業(yè)拖拉，沒多久成績(jī)直線下降，很令人著急。丁丁的班主任找其談過多次，但他卻什么都不肯說。大家都很著急，卻沒有一點(diǎn)辦法。最后，還是和丁丁經(jīng)常在一起的一位學(xué)生的話：“前段時(shí)間他爸爸媽媽好像要離婚了，一直在吵架?！弊尠嘀魅位腥淮笪?，明白了丁丁的問題所在。但丁丁抗拒和老師交流，拒絕對(duì)他的一切指導(dǎo)和幫助。迫不得已，班主任只能向?qū)W校心理輔導(dǎo)員求救，希望給他進(jìn)行心理疏導(dǎo)，知曉這個(gè)情況后，心理輔導(dǎo)員把這個(gè)任務(wù)特別委托丁丁平時(shí)較為信服的同學(xué)——班長(zhǎng)，在心理輔導(dǎo)員的悄然指導(dǎo)下對(duì)其進(jìn)行開導(dǎo)和安慰，一段時(shí)間后，丁丁的心結(jié)終于打開了。

這個(gè)事件反映一個(gè)現(xiàn)象，雖然很多學(xué)校都逐步有了專門的心理咨詢輔導(dǎo)室，但說實(shí)在的，能夠真正會(huì)去那里進(jìn)行心理疏導(dǎo)求助的學(xué)生少之又少，大多數(shù)學(xué)生甚至對(duì)“心理咨詢輔導(dǎo)”還是存有一些排斥心理的，也許有些孩子是覺得不好意思，但更多的還是缺乏這種求助意識(shí)，丁丁的事受到了啟發(fā)：由于少年兒童生活在一個(gè)共同的群體中，孩子們更有可能交流，能夠比他們的老師更為敏銳更早的地發(fā)現(xiàn)問題，更容易溝通交往，相互對(duì)話，所以為什么不讓他們?cè)谧约喊嗉?jí)中擔(dān)任心理狀態(tài)觀察員呢？由此順理成章地，河埒中心小學(xué)的一種新型班干部“同伴心理互訴員”，在孩子的心理需求下和心理輔導(dǎo)員的設(shè)想中誕生了！

在筆者自己先行試點(diǎn)的班級(jí)里，經(jīng)過提名或自薦等公開競(jìng)爭(zhēng)方式篩選后，一個(gè)性格樂觀外向，有良好的人際關(guān)系，在學(xué)生中有威信……的同伴“心理互訴員”最終出現(xiàn)了。

當(dāng)選的“同伴心理互訴員”除了充當(dāng)同學(xué)們的知心朋友之外，每周還要填寫班級(jí)心理狀態(tài)表，把教室里發(fā)生的重大事件，班級(jí)里需要注意的一般心理問題現(xiàn)象，特殊同學(xué)的各種狀況形成書面報(bào)告，上交給學(xué)?！巴樾臉穲@—絲絲心語屋”個(gè)體心理輔導(dǎo)室。

二、同伴問題互疏——設(shè)立“同伴老娘舅”

小學(xué)生非常重視合作伙伴及其在合作伙伴中的地位。尤其是中高年級(jí)，這一時(shí)期開始對(duì)家長(zhǎng)和教師的依賴度有著明顯下降趨勢(shì)。他們更加關(guān)注同齡人共同持有的價(jià)值觀，重視自己在小伙伴們中的威信，更加關(guān)注小伙伴們對(duì)自己的評(píng)價(jià)。年齡相近的同伴之間防御性低，更容易打開心扉，傾訴心靈上的煩惱時(shí),由于鴻溝小更易于相互心理疏導(dǎo)，解決一些力所能及的矛盾和難題。

比如，學(xué)生之間經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┲ヂ榫G豆大的事情爭(zhēng)吵,甚至于偶爾的還會(huì)大打出手，碰到這種情況，有的老師往往是連哄帶騙或各打五十大板完事，可是終究治標(biāo)不治本，有些同學(xué)往往口服心不服，一有事端，再次爭(zhēng)吵，連舊賬都要翻出來，有時(shí)可能偶爾會(huì)因?yàn)楹屠蠋熡械钟|情緒，一時(shí)難以氣平。因此在碰到此類矛盾事件時(shí)，往往筆者讓學(xué)生自己選擇方法去解決他們自己的事，嘗試找一個(gè)矛盾雙方都信服的同學(xué)去當(dāng)“老娘舅”進(jìn)行“同伴心理調(diào)解”，時(shí)常起到意想不到的效果。

多次嘗試“同伴老娘舅”作為心理調(diào)解員進(jìn)行調(diào)解的結(jié)果表明，有些事情完全可以放手讓孩子們自己去解決，反而比由教師事事過問來的要好。對(duì)于整個(gè)班級(jí)來說，不僅減少了學(xué)生之間的矛盾，營(yíng)造友好和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，而且學(xué)生的多方位能力也能得到很好的鍛煉，特別是對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來說，這也是鍛煉溝通才能、調(diào)解才能、領(lǐng)導(dǎo)才能一個(gè)非常好的途徑。

“同伴老娘舅”是在三到六年級(jí)各個(gè)班級(jí)里，經(jīng)過學(xué)生公開推薦選舉的情況下產(chǎn)生，被推薦為心理調(diào)解員“同伴老娘舅”的同學(xué)，起初對(duì)解決沖突和調(diào)解技巧沒有經(jīng)驗(yàn)，因此心理輔導(dǎo)員利用空余時(shí)間對(duì)“同伴老娘舅”進(jìn)行統(tǒng)一的心理調(diào)解培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過程中讓“同伴老娘舅”明白：同伴心理分析調(diào)解是雙方主動(dòng)協(xié)商和相互妥協(xié)的過程，而不是直接“判決”的過程，在調(diào)解學(xué)生矛盾的過程中，“同伴老娘舅”必須站在公平公正的立場(chǎng)上，作為第三方身份出現(xiàn)以便保證矛盾和沖突得到妥善的處理。

三、同伴相議互助——設(shè)立“同伴議事廳”

同伴的心理相議互助，意味著有著共同的思想、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式的同齡人或年歲相當(dāng)者相互給予心理上的慰借，鼓勵(lì)，勸導(dǎo)和支持，使學(xué)生的心理素質(zhì)向積極健康的方向發(fā)展。相議互助式心理輔導(dǎo)是讓每個(gè)學(xué)生在尋求心理咨詢輔導(dǎo)的同時(shí)，可以充當(dāng)心理勸導(dǎo)員，這是一種團(tuán)體心理互助活動(dòng)。實(shí)踐證明，學(xué)生之間的交流和提醒，激勵(lì)和鼓氣，也可以在心理咨詢輔導(dǎo)中發(fā)揮良好的作用。雖然學(xué)生還沒有心理輔導(dǎo)員的資歷和水準(zhǔn)，由于他們具有真誠(chéng)、關(guān)心和熱心等品質(zhì)。再輔以同齡人的心理兼容性，他們很容易產(chǎn)生情感共鳴，收到良好效果。相議互助式心理輔導(dǎo)的另一個(gè)好處就是通過友人之間的相互幫忙來解決同伴之間的問題和煩惱.這首先改變了傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)模式，從原來的求助救援轉(zhuǎn)化為同伴自助互助。傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)讓學(xué)生感到壓力，許多學(xué)生不愿意接受心理咨詢輔導(dǎo)，他們經(jīng)常被動(dòng)的被老師帶到咨詢室去接受輔導(dǎo)，一些簡(jiǎn)單的問題往往會(huì)發(fā)展成復(fù)雜的問題.鑒于此種狀況，筆者嘗試設(shè)立同伴心理相議互助輔導(dǎo)“同伴議事廳”，由學(xué)生自發(fā)組合，促進(jìn)和影響學(xué)生自我教育，自我發(fā)展，互相幫助。

有時(shí)同伴比我們老師更有影響力，在“同伴議事廳”互助輔導(dǎo)的協(xié)助下，班級(jí)開展心育活動(dòng)可以起到事半功倍的效果，現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地愿意主動(dòng)到“同伴心樂園—絲絲心語屋”心理輔導(dǎo)室來，與心理咨詢師溝通，與同伴感情交流成長(zhǎng)感悟。也由此開辟出學(xué)校心理健康教育的新途徑。隨著“同伴議事廳”團(tuán)體互助輔導(dǎo)模式的建立推廣，使得其更加強(qiáng)大，幫助學(xué)生得到及時(shí)、適當(dāng)?shù)男睦韼椭?/p>

四、同伴督導(dǎo)互阻——設(shè)立“同伴心理督察員”

同伴心理督導(dǎo)互阻是心理輔導(dǎo)的一種特殊形式，是指同伴在人際交往互動(dòng)過程中，彼此間相互勸服督促、鼓勵(lì)支持的過程。進(jìn)入中高年級(jí)的同學(xué)，往往自我意識(shí)日趨強(qiáng)烈起來，和家長(zhǎng)、老師之間的逆反心理明顯有所增長(zhǎng)，有時(shí)長(zhǎng)輩們?cè)绞遣辉S孩子做的事，最明顯的比如拖拉作業(yè)、打游戲機(jī)等壞習(xí)慣，越是說的多，孩子越反感，不管正確與否，說什么都嫌煩，但對(duì)于同伴之間的意見卻耳提聽命，同伴小組之間互相監(jiān)督，作業(yè)則無法一直拖拉；打游戲漸漸改為小組體育活動(dòng)打打球等。

針對(duì)這一現(xiàn)象，心理輔導(dǎo)員成立了班級(jí)心理督察員，充分發(fā)揮班主任、心理輔導(dǎo)老師、班級(jí)同伴心事互訴員、同伴議事廳專員、同伴老娘舅和同學(xué)之間的溝通作用，是能夠第一時(shí)間，把當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的特別嚴(yán)重的心理和日常行為變化等異動(dòng)情況，向?qū)W校相關(guān)部門和心理責(zé)任教師報(bào)告。便于隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的心理健康狀況，使心理健康教育能夠到達(dá)各個(gè)角落，讓心靈教育活動(dòng)更深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地，更加滲透到學(xué)生的平常生活，并在宣傳中發(fā)揮心理督察員的作用，指導(dǎo)和預(yù)警，以加強(qiáng)學(xué)生的心理健康思想意識(shí)，對(duì)即將發(fā)生的心理危機(jī)事件起到一定的預(yù)防。

記得王心理督察員有一天跑到“同伴心樂園—絲絲心語屋”找筆者反映：在他們班的一位陽陽同學(xué)（化名）原本就因父母離異煩憂不已，又因自己被感情的事情（朦朦朧朧的喜歡自己班里的女生）困擾，書也不能靜下心來閱讀，做任何事情都不能提起精神，整天想著那個(gè)女孩的身影，常常感覺到有一種強(qiáng)烈的內(nèi)疚和羞愧感，憋屈到最后懷著郁悶的心情和他的好朋友說了這樣的情況。王同學(xué)一聽到這學(xué)生的想法，先是愣了一下，然后立即安撫陽陽，但實(shí)在也不能馬上想出一個(gè)更好的辦法來幫助他擺脫這個(gè)念頭。于是她主動(dòng)前往心理閱覽室查閱有關(guān)的心理書籍，作為心理督查員，她也想到了求得老師的幫助。于是她把自己的想法立即來告訴了我，然后和她一起具體的分析了陽陽同學(xué)的情況，共同協(xié)商制定了一套同伴心理互助輔導(dǎo)方案。

王同學(xué)回去之后按照協(xié)商方案幫助陽陽同學(xué)，并在某一個(gè)階段結(jié)束后，及時(shí)向心理老師反饋信息，然后調(diào)整相應(yīng)的輔導(dǎo)方案。過了一段時(shí)間，陽陽同學(xué)的情緒問題明顯改變了，不再感到羞愧和內(nèi)疚，也正確地處理了與那個(gè)女孩的關(guān)系。在這個(gè)過程中，王同學(xué)心理督察員的作用不容小覷。這樣的學(xué)生心理督查員不僅要為同齡小伙伴們減壓，還要協(xié)調(diào)學(xué)生之間的人際交往互動(dòng)關(guān)系；由于他們的“親和力”，許多同伴都樂于與他們交談。有時(shí)他們還會(huì)在學(xué)校的“同伴心樂園—絲絲心語屋”內(nèi)“坐診”，幫助學(xué)生解決“心結(jié)”。

綜上所述，同伴心理互訴、互疏、互助、互阻等心理輔導(dǎo)方式都是基于學(xué)生心理和情感問題的相似性以及他們?cè)敢鈳椭说脑竿霭l(fā)，以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與交往互助活動(dòng)的積極性。當(dāng)然，學(xué)校心理健康教育中的同伴心理輔導(dǎo)還尚處在起步階段，在操作過程中還存在一些不足之處，這為今后的學(xué)校心理健康教育提出了新的努力方向。將繼續(xù)以心理健康生活教育為引領(lǐng)，努力地實(shí)踐著、探索著，更多地引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，快樂生活，健康成長(zhǎng)。正如文學(xué)家冰心老人所說：愛在左邊，責(zé)任就在右邊，走在生命之路的兩邊，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花。將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得芬芳彌漫，使得莘莘學(xué)子的純真心靈之路,如花朵般綻放。