田東林

邢臺縣宋家莊鄉(xiāng)中心學(xué)校

數(shù)學(xué)競賽是多年來數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大特色內(nèi)容，但由于前些年類似“消滅奧數(shù)”和“徹底減負(fù)”口號的提出，在目前的應(yīng)試教育大環(huán)境下，一直沒有被當(dāng)作一個(gè)重要的部分重視起來。其實(shí)，只要掌握好日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)競賽之間的關(guān)系，擺正數(shù)學(xué)競賽的位置，就不會出現(xiàn)過去那種讓數(shù)學(xué)競賽變成學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)的情況。恰恰相反的是，適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)競賽與素質(zhì)教育并不互相矛盾，反而十分有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、當(dāng)今社會發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)競賽的意義

1.實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)的育人功能決定了它在素質(zhì)教育中的重要地位“數(shù)學(xué)是科學(xué)的大門和鑰匙”，這也就是說數(shù)學(xué)是一切學(xué)科的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)社會的到來，迫切需要提高全體國民的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

素質(zhì)教育要求我們的學(xué)生做到全面發(fā)展，然而在科學(xué)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，僅靠書本上能夠?qū)W習(xí)到的理論知識去解決許多實(shí)際生活中存在的問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們今天的社會，需要的是有較強(qiáng)的綜合能力的創(chuàng)新型人才，這需要我們的學(xué)生不僅僅對課本只是單純的記憶，更應(yīng)該從平時(shí)的學(xué)習(xí)中提煉出搜集與處理信息的能力、思考與分析問題的能力、交流與合作的能力。這就要求我們在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，將學(xué)科內(nèi)部知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行整合。

數(shù)學(xué)競賽，就是一個(gè)為提高學(xué)生們數(shù)學(xué)能力而準(zhǔn)備的機(jī)會，因此，我們應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)競賽，把握好競賽與日常學(xué)習(xí)之間的距離，在不過多的增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，將數(shù)學(xué)競賽變?yōu)橐环N提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力的需要。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，因自身特殊的學(xué)習(xí)性質(zhì)與知識接收特色，所以擁有著和其他學(xué)科不同的教學(xué)方式方法，這一方法我們常稱它為“數(shù)學(xué)教學(xué)模式”。在如今日常的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師們都在尋找各自教學(xué)方法，來盡可能的在有限學(xué)習(xí)時(shí)間里，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完成的最大化。數(shù)學(xué)教學(xué)雖然要以課本為大綱以及核心，但這并不代表數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所涵蓋的知識面僅限于教材，而且數(shù)學(xué)教學(xué)并不應(yīng)該僅僅局限于教材中所涉及到的公式與定理。

數(shù)學(xué)競賽就是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本的方法。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形式靈活多變，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就要求教師要敢于突破傳統(tǒng)“填鴨式”的只講不用的授課模式，帶領(lǐng)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)出興趣，在數(shù)學(xué)的競賽中不斷發(fā)散思維鍛煉思考問題的能力。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)競賽能力

1.正確引導(dǎo)學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

古語有云：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此，在鼓勵(lì)學(xué)生參加競賽的同時(shí)，我們也應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生首先在日常學(xué)習(xí)中打好數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)競賽雖然是在日常學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)上的拔高，難于基礎(chǔ)卻又立足于基礎(chǔ)，因此幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)也是展開競賽的前提與關(guān)鍵之一。

尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科較其他學(xué)科來說更具有開放性和發(fā)散性，每一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容看似沒有什么緊密的聯(lián)系，實(shí)際上它們之間有著遞進(jìn)和互為工具的關(guān)系，比如分?jǐn)?shù)的加減乘除法和方程式與應(yīng)用題之間，哪一個(gè)部分學(xué)不好，都會影響整體的數(shù)學(xué)解題能力的發(fā)揮。因此教師們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們打好基礎(chǔ)，在這樣的基礎(chǔ)上，才能談綜合運(yùn)用為主的競賽學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維。

（1）培養(yǎng)思維靈活性。數(shù)學(xué)思維的靈活性主要是指在數(shù)學(xué)解題中可以通過不同方向以及不同角度，用不同方法解決數(shù)學(xué)問題，具有發(fā)散性的特征。教師可以在日常的教學(xué)中通過一題多變以及一題多解等方式來培養(yǎng)學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)思維。我國大教育家孔子也曾講過“舉一反三”的學(xué)習(xí)方法。幫助學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，不局限于固定的格式與不變的形式。

（2）培養(yǎng)思維深刻性。數(shù)學(xué)思維的深刻性就是指培養(yǎng)學(xué)生分析具體問題的實(shí)質(zhì)能力，能夠使學(xué)生透過復(fù)雜的現(xiàn)象觀察到事物的本質(zhì)以及它們之間的關(guān)系。在日常的教學(xué)中，我們的教師應(yīng)該時(shí)刻傳授競賽的思想與思維方式，而不僅僅只局限于固定的時(shí)間與固定的人員，我們要把競賽教育滲透到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生在潛移默化中逐步建立競賽數(shù)學(xué)的思維模式，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的深刻性。

（3）培養(yǎng)思維敏捷性。敏捷性顧名思義是思維的快速與迅捷。在數(shù)學(xué)競賽中，學(xué)生的做題時(shí)間是有限的，學(xué)生不得不在思考上減少時(shí)間。學(xué)生思維的敏捷性通?？梢钥s短運(yùn)算時(shí)間與推理過程，如果熟練甚至可以直接得出結(jié)果。思維的快速敏捷性給學(xué)生今后的發(fā)展會帶來更大的幫助。

（4）培養(yǎng)思維獨(dú)創(chuàng)性。數(shù)學(xué)思維的獨(dú)創(chuàng)性是指學(xué)生富于聯(lián)想和想象，能夠?qū)ψ约禾岢鰡栴}，并且可以進(jìn)行立的探索和思考，對于新問題和一些定理法則有自己獨(dú)特的看法和見解。創(chuàng)新能力是我們國家所欠缺的，創(chuàng)新思維一直是我們國民的弱點(diǎn)，因此我們必須進(jìn)行這方面的人才培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)中國夢。

三、結(jié)語

作為一名二十一世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要敢于突破傳統(tǒng)觀念中對于數(shù)學(xué)競賽的偏見，處理好日常教學(xué)與數(shù)學(xué)競賽之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)利用數(shù)學(xué)競賽達(dá)到素質(zhì)教育的效果。我們要重新衡量自身的能力，端正自己的態(tài)度，適當(dāng)開展數(shù)學(xué)競賽，讓學(xué)生們不再聞數(shù)學(xué)色變，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培育真正適應(yīng)當(dāng)代社會的人才。