孫素娟

江蘇省沭陽縣東小店中心小學(xué)

新課程實施以來,思想品德課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式,教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。新課標(biāo)繼承和發(fā)揚了舊大綱的優(yōu)點,在諸多方面有了新的創(chuàng)新和突破,閃現(xiàn)出許多新亮點。

一、課堂教學(xué)體現(xiàn)出新的學(xué)生學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式有很多種,但總體上可以分為兩種:接受式學(xué)習(xí)方式和探究式學(xué)習(xí)方式。由于傳統(tǒng)的影響,以往的思想品德課教學(xué)過分強調(diào)接受性學(xué)習(xí),在教師的幫助下得出正確的結(jié)論,然后學(xué)生死記硬背,機械訓(xùn)練。長此以往會抑制學(xué)生創(chuàng)新精神和道德行為的養(yǎng)成,也會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。新的理念要求教師與學(xué)生共同參與課堂教學(xué),一起體驗、探討、研究,通過活動讓學(xué)生逐步明白道理、分清是非,同時提高學(xué)生認識社會、參與社會進而適應(yīng)社會的能力。

1.體現(xiàn)學(xué)生主體地位。教師要千方百計地讓學(xué)生自始至終成為課堂的主角,而不是教師的“自我表現(xiàn)”。課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要盡量讓學(xué)生去思、去做、去發(fā)展。教師和學(xué)生一起交流,這樣既融洽了師生關(guān)系、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又能充分地調(diào)動學(xué)生的主動參與意識。

2.鼓勵學(xué)生大膽嘗試。教師不要擔(dān)心自己不講學(xué)生就無法學(xué)會,應(yīng)該相信自己的學(xué)生能行,讓他們嘗試著自己去理解、去探索。學(xué)生嘗試的過程,就是一個自我探究的學(xué)習(xí)過程,即使結(jié)果是失敗的,但過程也是有價值的。

3.啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解難?？鬃釉?學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。疑是獲取知識的動力之源。在思想品德課教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出問題的良好習(xí)慣。要把課堂教學(xué)的起點放在學(xué)生提出的問題上,教師的“啟”重在啟發(fā)學(xué)生自己提問題。

二、注重情感熏陶與行為習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合

新的基本理念要求思想品德課在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生行為能力的同時更應(yīng)該注重情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。教師要有意識地將不同板塊的內(nèi)容“整合”到課堂教學(xué)中去,促進學(xué)生融會貫通。要善于從生活中挖掘容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的素材,引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。

三、把握教材知識聯(lián)系,加強課堂教學(xué)的綜合性

教師要深入鉆研教材,加強學(xué)科間教材內(nèi)容的融合,把握教材的前后聯(lián)系,密切課堂教學(xué)與學(xué)校、家庭、社會的關(guān)系,把實踐活動落實到實處,既能使學(xué)生學(xué)到知識,又能培養(yǎng)學(xué)生能力和多維的思維方式。

四、積極拓展課外資源,體現(xiàn)課程的生活性

社會就是大課堂,要想學(xué)好思想品德這一科,不能使學(xué)生局限在課堂知識的學(xué)習(xí)上,要樹立“大教育”的觀念,將教材作為一個范例,不能照本宣科,而要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際,挖掘教材資源,創(chuàng)造性地開展教學(xué),使課堂教學(xué)更有現(xiàn)實感,回歸學(xué)生的現(xiàn)實生活。

1.讓課堂知識在課外得以實踐。課堂活動形成的知識,需要具體行動的檢驗,才會真正起到規(guī)范行為、養(yǎng)成良好品質(zhì)的作用。這就需要教師想法設(shè)法把學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識延續(xù)到課外,使這種知識得以鞏固和升華。

2.把課外知識融入課堂教學(xué)。教育的空間是廣闊的,生活中處處有教育,時時有教育,教師只有提高自身的業(yè)務(wù)水平,綜合運用身邊一切可用的教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),才能使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)及行為習(xí)慣,為他們進一步樹立革命的人生觀、價值觀和科學(xué)的世界觀奠定基礎(chǔ)。

但是,在課改的實施中也存在一些亟待解決的問題。主要有以下幾方面:

一是小學(xué)教師師資總體水平不高。特別是廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師的綜合素質(zhì)難以面對課改的新形勢。

二是教具學(xué)具匱乏,教輔資料不配套。缺少了教具和學(xué)具的小學(xué)課堂,只能是“紙上談兵”,教師在課堂教學(xué)中很難達到理想的教學(xué)效果。

三是實驗教師缺少課改中的過程培訓(xùn)。教師在崗前培訓(xùn)中學(xué)到的理論一接觸到課堂實踐,便又產(chǎn)生了新的問題,而這些問題往往不能及時得到解決。

針對這些問題,我提出一些相應(yīng)的對策:

一是建立骨干教師支教幫扶制度。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)缺乏優(yōu)秀的課改骨干教師是一個不爭的事實,要求在短時間內(nèi)解決這一問題也不切合實際,但為了讓新課程改革在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)穩(wěn)妥、健康地發(fā)展下去,建議上級主管部門建立縣城骨干教師支教幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)課改的教師交流機制。讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的骨干教師在縣城小學(xué)先進、濃厚的課改環(huán)境中盡快成長,讓縣城的骨干教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中促進、帶動新課改的步伐。也可以成立“課改講師團”,挑選全縣課改優(yōu)秀教師組成巡回講課組,實行“送教下鄉(xiāng)”,讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在家門口便可以學(xué)到先進的課改經(jīng)驗。

二是加大實驗教師的培訓(xùn)力度與密度。上級業(yè)務(wù)部門應(yīng)經(jīng)常調(diào)查課改中存在的問題,分科召開研討會,及時解決課改中出現(xiàn)的問題。上級業(yè)務(wù)部門應(yīng)給一線教師提供更多的參加研討會、觀摩會的機會,而不是只讓一兩名骨干教師參加,盡量減少二級培訓(xùn)的效益損耗,增大農(nóng)村實驗教師的直接收益。

三是不斷增加學(xué)校內(nèi)部設(shè)施,努力改善學(xué)校教學(xué)條件,豐富師生教學(xué)、學(xué)習(xí)資料,為實施新課改創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境。

新課標(biāo)頒布以后,對小學(xué)思想品德課的要求是提高了,而不是減弱了。比如,新課標(biāo)提出了小學(xué)思想品德課要增強小學(xué)生的人文教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)以更加開闊的眼光和寬廣的胸懷對小學(xué)思想品德課程進行了新的定位,在繼承和發(fā)揚舊課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的小學(xué)思想品德課程的“思想性”特征之外,增強了“人文性”。強調(diào)思想品德新課程要注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律,不斷豐富學(xué)生的思想情感,引導(dǎo)學(xué)生確立積極進取的人生態(tài)度,培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神,促進學(xué)生人格健康發(fā)展。