楊欽堯

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)展，許多企業(yè)都會(huì)與國(guó)外企業(yè)進(jìn)行合作，這樣以來(lái)，企業(yè)就需要語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的人才。韓語(yǔ)也是當(dāng)今一學(xué)習(xí)熱門(mén)，企業(yè)對(duì)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才要求也有所提高，韓語(yǔ)的翻譯是韓語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，其實(shí)用性也很強(qiáng)，受到了許多關(guān)注。韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，無(wú)論其所在崗位是干什么的，只要是和韓語(yǔ)有關(guān)的，那么就一定需要掌握韓語(yǔ)的翻譯這項(xiàng)技能。

一、韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在翻譯方面存在的問(wèn)題

由于我國(guó)在韓語(yǔ)教學(xué)方面發(fā)展的還不是特別成熟，加上我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，只注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生們?cè)谄渌麘?yīng)用型技巧方面的掌握能力。所以在我國(guó)的韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，不論本科還是高職，都會(huì)在翻譯方面存在一些問(wèn)題。本科學(xué)生情況稍微好一些，而高職院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間一般只有兩年，因?yàn)闀r(shí)間的問(wèn)題導(dǎo)致他們語(yǔ)言水平不高，詞匯量掌握不夠。另外現(xiàn)在學(xué)習(xí)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)學(xué)習(xí)也缺少積極性，不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂上，不能跟上教師的教課進(jìn)展，對(duì)于教師的訓(xùn)練沒(méi)有興趣，不積極。在課后，對(duì)教師布置的作業(yè)不能認(rèn)真完成，沒(méi)有進(jìn)行復(fù)習(xí)。加上現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)于學(xué)生的種種誘惑，學(xué)生們翻譯能力達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。就目前學(xué)生們存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況，將對(duì)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生翻譯職業(yè)能力培養(yǎng)方法進(jìn)行探討。

二、韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生翻譯職業(yè)能力培養(yǎng)

(一)培養(yǎng)學(xué)生雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換和夸文化能力

翻譯能力是由許多因素影響的，學(xué)生在翻譯的時(shí)候既要有韓語(yǔ)和漢語(yǔ)之間轉(zhuǎn)換的能力，還要清楚兩國(guó)文化的差異，有些時(shí)候的翻譯要考慮文化差異然后結(jié)合具體情況進(jìn)行翻譯，不能只是簡(jiǎn)單的直譯。所以，要培養(yǎng)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生翻譯職業(yè)能力就要對(duì)這兩方面進(jìn)行培養(yǎng)。

雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力：在翻譯中，雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換是核心部分。雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換是指對(duì)原文進(jìn)行分析理解然后譯文重構(gòu)。因此學(xué)生需要熟悉掌握所翻譯兩種語(yǔ)嚴(yán)的語(yǔ)法知識(shí)。但是，學(xué)生們往往在詞匯的掌握上以及發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)方面都有所欠缺。所以在韓語(yǔ)教學(xué)中，要對(duì)雙語(yǔ)多加訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉了解兩種語(yǔ)言的差異。發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)影響到翻譯的質(zhì)量，在學(xué)生的發(fā)音方面，教師在課堂上要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)フf(shuō)，并改正不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，規(guī)范發(fā)音，從而提高翻譯質(zhì)量。

跨文化能力：每一種文化都有自身的特點(diǎn)，而文化的特點(diǎn)也會(huì)提現(xiàn)在語(yǔ)言上，所以在翻譯時(shí)要考慮文化的差異性。傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視了這一方面，只是注重語(yǔ)言知識(shí)以及翻譯技巧的傳授。因?yàn)槲幕煌?，學(xué)生在翻譯的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)空缺現(xiàn)象，如果學(xué)生對(duì)翻譯的文化不了解，就可能導(dǎo)致翻譯產(chǎn)生誤差甚至是錯(cuò)誤。在韓語(yǔ)教學(xué)中，還要注重讓學(xué)生積累韓國(guó)的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，從而提高翻譯能力。

(二)針對(duì)崗位要求創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)生所學(xué)的知識(shí)都是要用在今后所在的崗位上的，因此要針對(duì)這一目的，創(chuàng)新教學(xué)模式。大部分韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事的崗位主要擔(dān)任合同、產(chǎn)品、信函等筆譯，以及接待客戶、會(huì)議探討等口譯。在教學(xué)中，要結(jié)合這些方面進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。比如，在教學(xué)中，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生們對(duì)一場(chǎng)發(fā)布會(huì)進(jìn)行翻譯，或者組織學(xué)生情景學(xué)習(xí)，扮演中韓企業(yè)合作談判的翻譯人員。這樣的教學(xué)模式，能針對(duì)以后學(xué)生的就業(yè)崗位，讓學(xué)生在上崗后能快速的進(jìn)入到工作中去，也讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、技巧都能應(yīng)用到時(shí)間中去，熟練掌握翻譯知識(shí)和技巧，提升職業(yè)能力。

(三)利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)實(shí)踐能力

翻譯不能只停留在知識(shí)和技巧的儲(chǔ)備過(guò)程，是要進(jìn)行實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累，所以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力是非常重要的。如今科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，信息共享的速度和全面性也有所提高，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)不同教學(xué)階段的任務(wù)，布置相應(yīng)在作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)筆口翻譯進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生的翻譯能力，還解決了學(xué)生不復(fù)習(xí)的問(wèn)題。

(四)完善教學(xué)評(píng)估手段

目前大部分高校的評(píng)估方式就是根據(jù)期末考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，但是這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，只能表現(xiàn)出學(xué)生的知識(shí)掌握能力，而知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用則無(wú)法具體。所以在考核中不僅要對(duì)學(xué)生翻譯文本的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，還有對(duì)學(xué)生關(guān)于語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)結(jié)精神、思維能力進(jìn)行評(píng)估。在考核中要設(shè)置筆試和口試兩個(gè)部分，從而提高學(xué)生在韓語(yǔ)翻譯綜合性方面的水平。

三、結(jié)語(yǔ)

韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯的教學(xué)不僅要注重知識(shí)和技巧方面的傳授，還要讓學(xué)生了解中韓兩國(guó)的文化差異，從而讓學(xué)生的翻譯更加準(zhǔn)確。教學(xué)內(nèi)容還要以職業(yè)能力為核心，針對(duì)崗位的要求進(jìn)行多方面的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，讓學(xué)生在今后進(jìn)入企業(yè)中能夠更快的適應(yīng)工作。教學(xué)要結(jié)合實(shí)踐，不能一味的進(jìn)行書(shū)面教育，還要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，真正的將知識(shí)和技巧在實(shí)踐中能夠熟練運(yùn)用。結(jié)合以上幾點(diǎn)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是綜合性人才，能夠提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

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