馬 虹

一、前言

現代漢語課程屬于漢語言學科中一門基礎性課程，現代漢語課程教學目標便是把現代漢語基礎知識以及基礎技能的教育有效結合，全面提升學生分析、應用現代漢語的能力。不過，現代漢語課程教學時，一些教師在教學中采用的方式較為死板，教學過程中不能聯系相關知識，使得課堂教學效果較差，學生也對現代漢語課程的學習產生了厭倦心理。而將多向整合法應用到現代漢語教學之中，能夠把現代漢語知識和網絡媒體語言、文學與文化等更加緊密融合在一起，構建出全方位的教學資源體系，有效的改善現代漢語課程教學效果。

二、內向擴展，確保教學資源得以優(yōu)化配置

現階段，現代漢語課程安排的課時相對較少，怎樣利用較少的課時確保知識能夠最大化傳授給學生，是現代漢語教學中最為關鍵的問題。所以，進行課程內容安排上，教師需要對教學資源進一步的優(yōu)化配置，將一些較為繁瑣的理論知識有選擇性剔除，保留必要的基礎知識，確保教學內容的重點更為突出。通過不同的教學方法，例如，實戰(zhàn)演習法以及研究性學習法等，確保學生能夠將知識轉化為自身能力。

(一)實戰(zhàn)演習法

此方法是讓學生對詞匯以及語法等一些非常實用的知識加以訓練。在詞匯教學的過程中，應當將增加學生詞匯量以及準確應用詞語作為主要目標，能夠通過開展詞義辨析、成語接龍以及情境對話等多種演練活動，確保學生使用詞語的技能得到訓練。語法教學則應當重視語法的實用性，可以通過開展分析句子、改正病句等活動，讓學生充分了解語法的規(guī)則，確保學生能夠準確以及規(guī)范的運用語法。

(二)研究性學習法

此方法是教師對學生進行適當引導，讓學生能夠自行的整理與分析語言材料，并且解決其中存在的問題。教師應當引導學生逐漸轉變觀念，要從“要我如何學”轉變?yōu)椤拔乙绾螌W”，使學生的學習過程由被動變?yōu)橹鲃?。如此能夠培養(yǎng)學生發(fā)現、分析以處理問題的能力，還可以增強學生探究問題的能力。

三、外向延伸，和網絡媒語動態(tài)演進

在進行現代漢語課程講解時，教師還應當保持與時俱進。現階段，現代漢語教材包含的內容較為陳舊，學生學習過程中常常感覺乏味。而網絡語言以及媒體語言等卻可以敏銳反映出時代的變遷，因此，教師應當將網絡媒語有效的融入課程教學之中。學生是網絡語言的主要使用者以及傳播者，學生口語中各種網絡語言屢見不鮮，例如，“親”、“贊”等詞語。在現代漢語教學時，可以將這些網絡媒語融入課堂學習中，讓學生通過統計與分析，找出這些網絡媒語的特征，分析網絡媒語的優(yōu)點與缺點，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也能夠讓學生感受到學有所用。另外，電視媒語同樣也會在很大程度上影響學生的生活，例如，在《甄嬛傳》以及《神探狄仁杰》播出以后，“甄嬛體”以及“元芳體”等電視媒語開始廣泛流行。要是現代漢語教學過程中，能夠把這些電視媒語融入課堂，能夠顯著的提升學生學習興趣，同時還能鍛煉學生運用現代漢語知識的能力。

四、橫向組合，向文學文化進一步拓展

教師在進行現代漢語理論知識的講解過程中，應當把文學文化知識貫穿其中。漢語是一種非常重要的文化載體，在漢語之中包含了非常多的文化信息。不過，因為現代漢語的課時安排有限，很多課程內容僅僅一帶而過，學生對于一些文化現象通常也是“習而不察”。所以，在現代漢語課程的教學過程中，應當對其中的文化因素進行深入挖掘。例如，在漢語中對“狗”多是貶低，但是人們卻偏愛“羊”，教師可以讓學生對相關資料進行收集，然后分成不同的小組進行討論，最后得出結論：羊屬于群居動物，和人們的價值觀念是一致的，并且“羊跪乳”這一行為正和我國儒家孝道思想相吻合；但是狗屬于獨居動物，多只狗在一起便會發(fā)生爭斗，這和人們的價值觀不相符。通過上述問題的討論，使得學生知識面得以拓展，而且也能夠提高學生主動學習的積極性。學生通過對一些流行用語的分析，可以強化對語言敏感度，尋找出日常流行語中存在的問題，然后自行分析與研究，找出其中的規(guī)律，提升對漢語知識的運用能力，增強解決實際問題的技能。

五、結語

在現代漢語教學的過程中，不應當固守陳規(guī)，應當建立多元化、靈活性以及開放式的課程教學體系，確保教學資源得到優(yōu)化配置，教師也應當轉變教學理念，應當做到與時俱進，提升自身的素養(yǎng)與活力，這樣才可以確保學生學習能動性全面的發(fā)揮，從而保障現代漢語教學效果的提升。另外，還應當進一步改革現代漢語教學的方法，合理的設置現代漢語教學內容，才可以確保取得最佳的教學效果，達到培養(yǎng)學生語言運用能力的目標，為學生今后學習語言學課程打下良好的基礎。

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