歐陽嬌睿

（武漢大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 湖北 武漢 430072）

話劇作為中國戲劇歷史上的“舶來品”，起源于校園，其中心人都是學(xué)生，中心點都在校園。隨著歷史的發(fā)展，校園戲劇在抗戰(zhàn)時期漸漸與政治表態(tài)混合，隨著文革走向低谷。改革開放以后，它才由上海大學(xué)生文藝匯演時的劇目吹響了復(fù)興的號角。本文所研究的校園戲劇，并不指向?qū)I(yè)院校內(nèi)的排演，而是以綜合類大學(xué)內(nèi)校園戲劇的發(fā)展，透視出校園戲劇的價值，展望校園戲劇的前景。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

（一）戲劇社團(tuán)眾多，劇目演出頻繁

武漢大學(xué)從演中文話劇為主的“沉思者”“蹤點”“文化”，到復(fù)盤西方經(jīng)典的“莎士比亞劇社”，可謂一應(yīng)俱全。與其他學(xué)校所不同的是，武大的校園戲劇社充分利用了地理位置。表演場地并不局限在報告廳內(nèi)，而是登上了珞珈山，在天然場地內(nèi)進(jìn)行演出。大有“復(fù)古”古希臘傳統(tǒng)戲劇的探索精神。

北大劇社每一年排演的劇目達(dá)到了3-4部之多，這個頻率和專業(yè)戲劇社團(tuán)相差無幾。音樂劇社團(tuán)的發(fā)展也走在國內(nèi)的前列，排演全劇、演唱會或拼盤多種形式，保證一年一場大戲。此外，北京大學(xué)還有“劇星風(fēng)采大賽”，分為初復(fù)決三輪比賽，一票難求。北大的校園戲劇也面對外界售票，得到社會人士的反饋，促進(jìn)其往更加專業(yè)化的程度發(fā)展。

《蔣公的面子》作為當(dāng)今校園戲劇的成熟作品，從內(nèi)部展演到全國巡演，南京大學(xué)儼然成為如今校園戲劇的金字招牌。獲益于南大戲劇影視文學(xué)專業(yè)的優(yōu)秀加成，其校園戲劇氛圍極濃。他們有意識地“走出”校園，積極參加大學(xué)生戲劇節(jié)等多種比賽，不滿足于校內(nèi)的展演。更加有意義地讓戲劇“走進(jìn)”校園，每年都會有外部專業(yè)戲劇社團(tuán)進(jìn)校商演，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)轉(zhuǎn)，表演經(jīng)典劇目

當(dāng)今校園戲劇主要是以“校園劇團(tuán)”的方式活動，緣于戲劇的綜合藝術(shù)特性，“社團(tuán)”成了校園戲劇最佳的模式。在我們對各校社團(tuán)負(fù)責(zé)人的采訪中得知，劇社大多已經(jīng)成立超過十年，運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制固定為一年一次或兩次換屆，通過學(xué)校的社團(tuán)招新進(jìn)行。

排演大多由學(xué)生“導(dǎo)演”或是“制作人”負(fù)責(zé)，演出的經(jīng)費(fèi)將會由他們進(jìn)行控制，包括排練的時間、頻率。有關(guān)排演劇目的選擇，三個學(xué)校的成員都給出了一致的答案，那就是經(jīng)典劇目的排演。一來是為了保證劇目的演出質(zhì)量，不接受原創(chuàng)劇本；二來是尊重了戲劇表演的本來特性，以“導(dǎo)”的二次創(chuàng)作來創(chuàng)新。

二、存在的問題

在采訪中被提到次數(shù)最多的是經(jīng)費(fèi)問題，戲劇的演出需要一定量的舞美進(jìn)行幫助。經(jīng)費(fèi)來源大多是進(jìn)社時期繳納的社費(fèi)，或是由制作人自己貼錢。由于劇目版權(quán)的限制，也難以在學(xué)校內(nèi)外得到一定的贊助，或是在票價上做些文章。使得校園戲劇往往捉襟見肘，難以在質(zhì)量上提高。

劇社內(nèi)的成員大多并非戲劇專業(yè)，難以在繁忙的學(xué)習(xí)生活中平衡好排練時間。使得校園戲劇的發(fā)展呈現(xiàn)“松-緊-松”模式，在大戲來臨前會有一兩個月的緊急排練，大戲結(jié)束后到下一次大戲之間，往往囿于考試等現(xiàn)實壓力，比較渙散。未能深入了解戲劇知識，只是停留在簡單的排演表演上。

校園戲劇的排練借鑒當(dāng)下流行的我國專業(yè)戲劇，好處是可以盡可能地靠近標(biāo)準(zhǔn)化流程。但我國當(dāng)今專業(yè)戲劇發(fā)展參差不齊，一些缺陷通過校園排演更為放大。如推崇劇情跌宕狗血的劇目，用詼諧或是反串等形式吸引觀眾，造成藝術(shù)性不高。

但是，校園戲劇中的很多參與者，就業(yè)時會盡可能地靠向他們所喜愛的藝術(shù)形式。為我國的專業(yè)戲劇注入了新鮮血液，當(dāng)他們走出校園之后，仍然會選擇觀看戲劇。我國的戲劇觀眾比起影視而言，是十分小的，以至于戲劇教育和水平遲遲沒有顯著提高。受眾的拓廣從何而來？校園戲劇就是絕佳的嘗試。

校園戲劇往往不被戲劇史所關(guān)注，認(rèn)為它不算是真正的戲劇，只說是校園文化的一種。事實上，戲劇史的發(fā)展既有歷時性的，從南戲到宋明戲曲再到今，也有其共識性。它的歷時性是顯然意見的，對于非專業(yè)的戲劇人來說，他們對現(xiàn)有戲劇進(jìn)行模仿和一定程度的創(chuàng)新，在已有的戲劇形式上予以一定程度的發(fā)展，如同專業(yè)戲劇的一面鏡子。

但同時，戲劇的發(fā)展也是有共識性的，“類人猿”“嬰孩”“成人”等不同形態(tài)，廣泛在當(dāng)下存在。對專業(yè)戲劇而言，可能已經(jīng)到了“成人”的階段，校園戲劇的發(fā)展，還走在從嬰孩到成人的過程里，它的狀況也是值得關(guān)注的。

如今大學(xué)校園內(nèi)強(qiáng)調(diào)通識教育和審美教育，戲劇得到了不僅是相關(guān)學(xué)科的學(xué)生關(guān)注，越來越多的人通過校園戲劇社團(tuán)的形式感受到了校園戲劇。輔以中國專業(yè)戲劇市場的繁榮，大學(xué)生戲劇節(jié)、烏鎮(zhèn)戲劇節(jié)等文化品牌的創(chuàng)立。我們有理由相信，我國校園戲劇的明天，將會更為燦爛。

[1]桂迎.校園戲劇檔案[M].中國戲劇出版社,2000.

[2]張佳蕾.當(dāng)代校園戲劇剖析[D].上海戲劇學(xué)院,2006.

[3]陳治.校園戲劇研究[D].廈門大學(xué),2009.

[4]杭程.大學(xué)生戲?。杭兇?、熱情但不鮮明[N].北京青年報,2003-7-20.

[5]康保成.五十年的追問：什么是戲??？什么是中國戲劇史？[J].文藝研究,2009(5).